朝三暮四教学设计天北九年制学校张明莉.docVIP

《朝三暮四》教学设计 蛟河市天北镇九年制学校 张明莉 【教学内容】 长春版小学语文教材五年级上册第二板块《汉语家园》第一课《朝三暮四》 【课时安排】 1课时 【教学目标】 　　1.学会本课3个要求会认、会写的生字。 　　2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。 　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　4.了解文言文，积累来源于古代寓言故事的成语。 【教学重点难点】 　　借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。 【教学过程】 　　一、直接导入 　　汉语家园中的词汇浩如烟海，其中熟语是其重要的组成部分。而熟语主要包括成语、谚语、歇后语等。成语的来源主要是古代寓言、历史故事、古代诗文语句等。本板块选编的三篇古代寓言故事《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》，它们的题目就是三个成语。今天我们学习第一篇《朝三暮四》。 二、认识文言文 1、请同学们快速浏览一下课文，说说你发现了什么？（文章语言与以往文章有什么不同？） 2、文言文简介 “文言文”是相对于“白话文”而言.第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写，表述，记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”，是作品，文章等的意思，表示的是文种。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章。”由此可见，我们祖国的语言奥妙无穷。 三、初读课文，学习生字。 　　（一）读文识字。 　　1、师范读课文，生听准字音，做好标记。 　　2、生自由朗读课文，读准生字。 　　3、出示生字词拼读。 　　4、出示含有生字的句子测读。 　　5、指导书写，引导学生注意观察字的结构，把字写匀称，美观。（“赋”字右侧“武”里的斜钩要写的高且长，是本字书写的点睛之笔。） 6、介绍庄子。 　　7、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。 　　（二）练读课文 　　1、师范读课文，生仔细听如何断句，强调听准字音。 　　2、学生试读课文 　　①自读； 　　②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏。 　　③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感） 　　④生竞读；点评。 　　四、精读课文，尝试翻译。 　　1、学生根据书下注释试译课文。 　　2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测） 3、看动画，听故事。 4、说故事。（翻译） 译文：宋国有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，养猴子的人打算减少猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不顺从自己，就先欺骗猴子说：“给你们的橡子，早上三个，晚上四个，够吃了吗？”猴子一听都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又对猴子说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧？”猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。 五、发挥才智，探究寓意。 　　（一）这则寓言讲了什么事？ 　　（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？ 　　（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ 　　（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。） 　　（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度） 　　（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。 （五）出示“拓展与运用” 遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。 　　六、多读寓言，积累智慧。 　　1、搜集出自寓言故事的成语。 2、背诵《朝三暮四》。　 七、布置作业　　 写一篇《朝三暮四》读后感。 板书设计： 狙公----朝三暮四----朝四暮三 众狙 ---- 怒 ---- 悦 （告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）