1.1 沁园春 雪 教案（新人教版九年级上）.docVIP

九年级语文上册电子教案 学科 语文 班级 执教者 课型 讲读课 课题 沁园春 雪 课时 二课时 节次 总第1节 教学目标 一、知识目标： 1．掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容。 2．学习本词写景、议论、抒情相结合的写法。 二、情感目标：  感受伟人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。 三、能力目标：  品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言。 教学重点 1．反复诵读，品味文章的语言美、情感美。 2．写景、议论、抒情相结合的写法。 教学难点 抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。 教学方法 “四步教学法”：预习质疑——讨论释疑——审美鉴赏——练习巩固。 课前准备 制作教学课件创设教学情境 教学过程 环节 教师活动 学生活动 二次备课 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1. 给加点字注音。 折腰( )风骚( ) 成吉思汗( ) 分外（ ） 稍逊（ ）还看今朝（ ） 2．找出词语中的错别字，并改正。 唯余莽莽 红装素衰 略输文彩顿失涛涛 一代天娇 原弛蜡象 3．指出下列各句子使用的修辞手法 （1）千里冰封，万里雪飘。（ ） （2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（ ） （3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ） 4．用“/”划出下列词句的朗读节奏 （1）引无数英雄竞折腰 （2）欲与天公试比高 1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外四名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的知识点强化2遍。 预测：学生可能出现的错误及成因。 1.折、分 多音字把握不准，要系统化总结。 2.采—彩 骄—娇 形近字把握不牢，宜多比较，强化动手能力。 3.判断不准或有漏落现象。有些语句运用了多种修辞手法，要注意全面分析。 4.要切记：不要在不该停顿的地方停顿。 练习答案： 1.略 2．略3 .（1）对偶、夸张、互文；（2）比喻、对偶、拟人；（3）对偶、借代4.（1）引/无数英雄/竞折腰 （2）欲/与天公/试比高 明确任务 1.激趣导入： 2.题解 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 “雪”，是这首词的题目，揭示了文章所写内容。分上下两阕，共114字。 3.文体常识 词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽于南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。这一点从本文的题目上就能很清晰的体现。常见的词牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如梦令、临江仙等等。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令（如马致远的《天净沙 秋思》）；59至90字为中调；91字以上为长调。词的流派：词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 ４.引导学生讨论本课学习目标。 学生可交流课前搜集整理的有关雪的诗句，扩大视野。 生说有关词的文体常识 生一: …… 生二: …… 1.“沁园春”是 名，“雪”是词的 。 2.《沁园春 雪》在写法上用了 、 、 、相结合的表现手法。 答案：1.词牌 题目2.描写、议论、抒情 预测：生可能对词与诗的划分产生纠缠不清的认识，师可适当引导唐诗宋词元曲明清小说的文学常识，并明确词是诗歌的一种题材。 学生可根据自己的能力适当了解或掌握词的有关知识，不可定性要求。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 合作探究 1.认读感知 “书读百遍，其义自见。”对于一首诗词来说，朗读非常重要。诵读提示：上片“望”字、下片“惜”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。请你朗读全词，初步达成要求： (1)弄懂词字面上