李芸教学设计.docVIP

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板 课题摘要 学科 语文 学段 小学 年级 四年级 单元 第七 单元 教材版本 人教版 课程名称 《那片绿绿的爬山虎》 一、学习内容分析 1.教材分析 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。 2.学情分析 影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能怨天尤人，更不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。 3.教学目标（含重难点） 　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。　　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。　　　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。　　教学难点　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、揭示课题，激趣导入 刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。 出示爬山虎的图片 二、读课文，感知、理清结构、品味重点词句 （一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。　　（二）自学生字新词　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。　　（三）检查自学情况　　　1．开火车形式读词。　　　2．自由读句子。　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。　　　　　莫名其妙愣住意外　　　　　认真平和质朴　　　　　第一组写肖复兴。　　　　　第二组写叶圣陶。　　（四）理清课文结构　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）　　细读课文，重点品味　　（一）出示自学提示，学生自学　　　　　默读课文第一部分，思考：　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？　　（二）全班交流　　　1．第三自然段　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。　　　2．第四自然段　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。