浅谈如何在高年级数学教学中发挥学习小组的作用.docxVIP

浅谈如何在高年级数学教学中发挥学习小组的作用罗波镇天马小学 黄日新合作学习是新课程的教学理念，是在教学过程中培养学生通过团结协作，共同质疑、探究、发现问题、解决问题的能力。下面本人结合自己的教学实践谈谈在高年级数学教学中如何发挥学习小组合作学习的作用。一、通过合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力通过合作学习，能够使学生主动参与，让学生在互动中自主获取知识。同时提供的材料需要资源共享，如问题有一定的难度，个体的力量不能解决，需要相互启发时，用合作学习的形式，学生通过自主讨论、合作完成学习任务，能收到事半功倍的效果。片断一：多媒体课件显示：“修一条公路，修了3/5，?”。师：根据以上信息，你会想到什么？（首先，学生在学习小组内讨论、共同探讨，要求每个学生根据自己对所学知识的理解，依靠自己的努力，说说自己的想法，每个学生必须想到一个问题。组内成员对有困难的学生共同帮助理解。然后各小组代表汇报，全班交流。）生1：修了3/5?，也就是修了这条公路的3/5?，把这条公路的总长度看作单位“1”。生2：一条公路，修了3/5，也就是这条公路的3/5 是修了的长度。数量关系是“这条公路的长度× 3/5 =已经修了的长度”。生3：修了3/5?，还可以求剩下的的长度。数量关系是“这条公路的长度－这条公路的长度×3/5? =剩下的长度”。生4：求剩下的长度，数量关系还可以是 “这段公路的长度×（1－3/5 ）=剩下的长度。”生5：这是“部分与总数的关系”的分数应用题，画线段图时，用一条线段表示这条公路的长度，也就是单位“1”，再把单位“1”平均分成5份，其中的3份是修了的长度。生6：如果单位“1”的量是已知的，就是求一个数的几分之几是多少，直接用乘法计算；如果是求单位“1”的量，可以列方程或直接列除法算式解答。……师生共同小结。学生根据自己对知识的理解，对分数应用题如何找单位“1”、怎样理解单位“1”、根据题中的条件如何理解数量之间的关系、怎样做线段图等几方面通过合作学习的方式去获取知识。由于给定的条件未加任何限制，是开放型内容，学生怎么想、怎样理解就怎么说，学生兴致很高，经过小组讨论，依据自己的想像，不仅促使学生去思考，还要会说，说出来让他人听。这种不受限制的问题，能够杜绝教师问前半句，学生答后半句的“半拉子”问题。使学生体验到创新学习的成功喜悦，也增强了学生合作学习的意识，还给了学生自主发展的空间，成为学生集体智慧对所学知识的完美整合。合作学习为学生更多的创造了动手、动脑、动口的机会，更多地做到了生生互动、师生互动，学生主动参与、动手实践、合作交流，使教学过程得到优化。二、通过学习分工，增强学生主动参与的意识，提高学习效率合作学习是学生自我发展意识的“能学”；是学生具有良好学习动机的“想学”；同时也是学生在一定的知识基础之上的“会学”。在小组学习中，为了避免合作学习的盲目性，教师要向学生讲清楚了学习的内容和目标、完成任务的方法，学生有明确的学习任务，合作学习就能有序、有效进行，才能充分体现小组合作学习的实效性。片断二： 师：根据上面课件中提供的信息，编成分数乘法或除法应用题。（四人一组合作完成，各组代表汇报。）生1：修一条1500米长的公路，修了3/5?，修了多少米？生2：修一条1500米长的公路，修了3/5?，还剩多少米没有修？生3：修一条公路，修了3/5?，正好修了600米，这条公路长多少米？生4：修一条公路，修了3/5?，还剩400米没有修，这条公路长多少米？……从以上教学片断中可以看出，只要把学习任务分配到学习小组，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。学生能根据如此抽象的句子，寻找答案，去探求知识，思维得到了充分的拓展。每个学生的思维层次不同，他们对问题的理解也是存在很大的差异，但经过自己对知识的整合，用自己不同的思维方式解决问题，思维能力就会有很大的发展。三、通过汇报交流，促进学生语言能力的发展学生的思维发展存在差距，语言表达能力同样也是存在较大差距的，有的学生虽然对知识有了一定的理解，但不会叙述、不能用语言表达出来。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，合作探究问题，这就为学生提供了很好的训练语言表达能力的平台，让学生从被动地回答问题到主动地提出问题、发表自己的观点，在合作学习的环境中，学生的语言表达能力会得到很快地提高。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流，对于那些基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生，教师更要给予更多的鼓励与帮助，要充分发挥每个小组成员的作用与优势，使每个成员都有获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，