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浅谈如何提高小学生的语文阅读水平 民勤县夹河乡完全小学 李 军 内容摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的生命所在。而当前，学生的阅读现状却令人担忧。教师难为，学生头疼。要想解决学生“阅读难，难阅读”问题，可从以下几方面着手：加强词语训练，培养学生的阅读能力；多种手段激发学生广泛的阅读兴趣；注意从学生和教材的实际出发；明确目标，持之以恒，带动作文。 关键词：语文 阅读 能力 《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在日常的语文教学中通常认为：“阅读难，难阅读”，它对语文教学来说也是一大障碍，也令语文教师们苦不堪言，教师教学阅读时也不知道该从何着手，以提高学生的阅读能力。通常一篇阅读短文，令学生头痛不已。这种情况，显然是我们语文教学中的缺陷和不足，究其原委，是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养，才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能“下笔如有神”呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴浅见。 一.培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动。如果教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。 二.学会阅读的方法，培养阅读能力。 各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 三.提高小学生语文阅读素养的途径： 1、课堂阅读。课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现师生之间的对话和交流。在阅读教学中，老师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，尊重学生的理解和体验，努力培养有创意的读者。引领学生训练阅读技能、创造性思维；培养良好的语感。 2、辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。新课标提出：提倡少做题，多读书。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而极大的提高学生的语文素养。随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。做为教师首先要热爱阅读，才能用热情点燃热情，在教学生阅读时要带领学生与作者进行情感交流，离开情感交流和体验，就不是真正的阅读。阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以写读后感，摘抄优美的词句、段落，也可以在自己的读物上作出记号和批语。另外根据课外阅读的趣味性、自主性、开放性特点，经常给学生提供交流的平台，并将优秀的书目及时介绍给学生，供其有选择的阅读。 总之，我们的语文阅读教学，还有许多许多更进的方法，但只要我们能很有效的激