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《和是6、7的加法》教学设计
《和是6、7的加法》教学设计
镇江市中华路小学 陈梅 邮编：212002
【课题（学科和年级）】：《和是6、7的加法》一年级 数学
【教材简解】：
得数是6、7的加法是在学生学习了5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由前面的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，有利于培养学生的思维能力，同时为后面教学“一图四式”做好准备。教学内容的编写还具有以下特点：（一）充分体现了数学知识与生活实际的联系，让学生结合具体的植树情境解决问题；(二)由具体到抽象，由易到难，符合学生的年龄特征和认知规律，让学生在操作和游戏活动中巩固算法形成技能，激发了学生学习数学的兴趣。
【目标预设】：
1、使学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法，能正确计算得数是6、7的加法2、使学生具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系培养初步的观察、比较和推理能力3、----两个数交换位置相加（手做交换的动作），得数不变。
（四）尝试练习，小试身手
师：春天是播种的季节，而秋天则是收获的季节。绿辣椒、红辣椒都成熟了（出示辣椒图）仔细观察辣椒图，谁来说出图意提出问题？
师：求“一共有几个辣椒？”怎么办？你会列式吗？写在书上。
师：你是怎样列式的？
生：3+4、4+3
师：3表示什么？4呢？3+4表示什么？4+3呢？
师：说得真好。那么3+4等于多少？你是怎么想的？把你的想法告诉同桌。（同桌互相讨论——通常用7的分与合来想）
师：4+3你又是怎么想的呢？
（学生很自然会用7的分与合来想）
再问：还有不同的想法吗？（引导学生根据3+4=7想到4+3=7.再追问“为什么？”巩固两道算式之间的联系）
三、巩固练习、拓展提升
（一）
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