信的旅行-(作文设计).docVIP

《信的旅行》教学设计?? 教学目标：? 1、了解书信的旅行过程，懂得写信的实用意义和一般知识。 ?2、掌握书信的基本格式，初步学会写信，并能进行简单的评改。 3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。 教学重点：懂得写信的实用意义和书信的基本格式。 教学难点：如何把事情叙述清楚。 教学准备：课件、信纸。 ? 教学流程：? 一、谈话导入，激发兴趣? 书信的重要性导入新课这节课（板书课题：齐读） 二、学习信的格式： 1、读书信 我有个小小的要求：就是老师在读的时候你要认真听，仔细看，想一想，这封信与我们平时写的作文有哪些不同之处？（读信） 师：你发现有什么不同了吗？（让生观察 师别急着告诉） 生1 生2：格式不一样了，有了称呼 问候语、、、、、 2、我们现在就从上到下重新观察这封信。 3、根据学生的汇报，板书书信格式 4、这就是书信的基本格式，读两遍。 5、为了更好识记书信格式老师创编了一首小儿歌，我们一起看下 6、现在我们可要亲手实践一下了。老师要给上高中的女儿写一封信。内容可是我只将正文写完了，想请同学们拿起笔把它变成内容完整的一封信。把这些放在相应的位置中并注意标点符号（出示范例课件）（同时，学生人手一份） （1）学生先自己填写。 （2）谁先来说说你先写的是什么，位置在哪里？指名说格式同时出示相应的文字。 三、写信： 1、师：看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）我们来看这次习作的具体要求： 内容：1、给亲人、老师或同学写一封信； 2、写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。 3、把你要说的话、所要表达的真情实感完完整整、清清楚楚地表达出来。（写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。） 谁来读一下习作要求，其他同学一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？2、指名回答：归纳 3、师：请同学们想一想，你想给谁写信呢？你最想对他说什么呢？（自由说） 4、可能咱们是第一次写信，有些同学不知道该和他们说写什么？没关系，老师可以给大家点提示，看可以说些什么内容 5、我们怎样才能把这件事说明白呢？老师给大家带来了一个小提示：（幻灯片出示 “什么时候（时间）?的?旅?行 书信的格式： 称呼 ?问候语? ?祝语? 署名? 日期 （同时，在学生叙述的过程中，我及时地对学生写信的内容，渗透“提纲意识”加强写作内容的层次训练。随后，趁热打铁让孩子们马上动笔写信，从学生写的情况来看效果应是不错的。） 《信的旅行》说课《信的旅行》一课是长春版小学语文教材三年级上册第八板块后面的一次习作训练。通过学习，指导学生如何写信。同时了解写信的基本格式，学会写信。教材中以《信的旅行》为题，旨在让学生将语文学习与实际生活紧密联系到一起，将自己写好的信邮寄出去，亲身感受一下一封信的旅行过程，积累生活经验。 教学目标： 对于现在的孩子来说都用电子信息工具去沟通，书信太陌生了，所以我的第一个目标就是 帮助学生了解书信的旅行过程，知道书信是一种沟通的必要方式，也是传达信息的有效途径。在我们高度发达的信息化社会中，已经有了网络、电话等多种媒体，但是古老的书信仍然有它不可替代的作用。 第二个目标是：掌握书信的基本格式，初步学会写信。这也是教学的重点部分。 因为三年级是作文起步阶段，学生语言不通，意思表达不明确是常见问题，所以我第三个目标是如何引导学生把事情叙述清楚。这也是本节课的教学难点。 二、说教法 为了更好地落实目标，我的设计理念就是一直记住一位教育家曾说过的话：现实世界是语文的丰富源泉，生活是语文学习的源头活水。因此，语文教学应渗透学生的生活。并且这是一篇应用文，更应该与现实相联系。所以我在上课开始，便用我经历的生活中的一件事想和同学诉说，引出书信的沟通方式，设计这个情境还有一个目的：就是在潜移默化引导学生“写信的内容”就是这样说，就是生活中的点点滴滴。 为了完成第二个目标，也是教学重点，为了降低学生学习的难度，我采用课件直观演示的方式，给学生明确的指引，使孩子对书信的格式有一个直观、清楚的印象，也可以在独立写信时有一个参照标准。因为这几个要素的定义学生有些生疏，所以为了帮助学生记忆理解，我让学生边说我边解释这几要素是什么作用。怕学生不理解，这里我总感觉自己说的多了。 孩子也汇报了自己的发现，我也解释了每个要素的意义和不同使用方式。课堂上孩子们好像掌握了，其实对于写信的格式仍然存留着有点模糊的概念，真是要提笔来写，心里未免有些底气不足而造成错误百出的现象，为了减少这一现象的发生，我又设计当场实践的环节，这个环节即强化格式，又在潜移默化地告诉学生，书信的内容也可以写建议。为后面写什么，也就是难点问题做一些铺垫。 接下来就是是学以致用的环节了。 我首先引导学生会审题，会提炼作文要求中的的重点词语，在这个基础上