医学数字解剖实训室设论证报告.docVIP

重庆医药高等专科学校医学数字解剖实训室建设论证报告 一、必要性 （一）扭转尸源紧张，实验效果不理想的局面 原有传统解剖实验教学模式，因尸源紧张、学生人数较多，限制了师生之间的交流，教师难以通过解剖标本让学生观察清楚，学生也难以形成比较清晰的解剖结构认识。然而数字人体解剖具有形象直观的优势，但缺乏真实感。将两者系统的结合起来，虚实互补，各自发挥优势无疑是当今最为理想的解剖教学新模式。 （二）防止甲醛对人体的危害 尸体存放使用的福尔马林液，其主要成分甲醛具有易挥发降解、聚合沉淀、存放效果差等缺点。同时甲醛对人体的毒性和对环境的影响已成公认，对师生身体健康造成极大威胁。因此建设基于人体数字人技术和断层解剖学技术的虚拟仿真实验教学势在必行。 二、可行性 （一） 缓解尸源不足、标本供应紧张的问题数字人解剖系统的三维结构由横断面中的解剖结构经过三维重建得来，位置、形态与真实人体数据一致，包括大系统，共多个解剖结构的三维形态，按照系统解剖学或局部解剖学教材编订的树形目录展示人体各解剖结构，任意解剖结构可以自由组合，解剖结构可以任意角度旋转，便于转变视角、多方位观察，每个解剖结构都加注了文字说明和关键结构标注，同时操作界面设置了一些特殊功能，例如分离显示功能、透明化功 能、染色功能、逐层剥离功能、随手画功能等。实验教学过程，教师只需花少量的时间介绍操作方法，学生就可自主学习。由于该系统使用的不是传统的尸体标本及模型，因而不受尸体来源和制作标本的限制。 避免有毒有害物质接触 人体解剖学实验教学使用的标本尤其是尸体必须使用高浓度的“福尔马林”进行防腐固定处理，而且经过处理的标本在使用过程仍然会散发强烈的刺激性气体，其对教师与学生的呼吸道和视觉器官会产生强烈刺激并有一定的长期损害效果。，使用数字人解剖系统，进行学习和研究也不必担心会受到强烈刺激性物质的损害，这一点是传统的实验教学模式无法比拟的 （四）学习简单，便于提高学生学习兴趣 在进行解剖学的实验教学过程，尤其类似不强调学生亲自动手操作的系统解剖学教学，由于避免了直接接触尸体标本及有毒有害物质，学生的心理更容易接受这门课程的学习，而且使用进行虚拟操作，可以使学生通过人机交互对人体结构进行反复观察，在三维人体的任何系统任何器官内部随意漫游，原本枯燥的学习变轻松随意，学生学习的主观能动性可得到充分发挥。 序号 设备名称 型号规格 单位 数量 单价 （万元） 小计 （万元） 1 数字人解剖系统 （教师端） ECDH-84 (v-5.0) 套 1 12.8 12.8 1.基于连续真实断层影像三维重建的专业数字人解剖系统 2.功能完善的数字化解剖教学系统 3.紧扣教材的学生自主学习辅助系统 4.简便快捷的全触控操作系统 5.可替代黑板、投影仪和电视机的一体化显示系统 6.紧密贴合虚拟仿真教学需求 2 数字人解剖系统 （学生端） ECDH-55 (V-4.0) 套 6 6.5 39 3 高清解剖互动系统 Ecart-1 套 3 3.8 11.4 1.全高清数字摄像机 2.网络互动教学系统 3.高清数字硬盘录像机 4 平衡臂式无影灯 3F-520 台 3 3.5 10.5 医用三吊臂无影灯 5 冷藏 解剖台 LM6022-1 台 6 3.5 21 电动升降冷藏解剖台采用电动齿轮螺柱升降 6 电子讲台 套 1 0.85 0.85 7 空气净化 ECKQ-2 套 1 11.5 11.5 1.静音系统 2.空气净化自适控制系统 8 金属 器械柜 个 2 0.6 1.2 9 施工辅材 套 1 1.2 1.2 总计 109.45 2个 6000元 1.2万 （二）数字人解剖系统的功能概述 该系统可实现现实与虚拟的对比结合，有利于学生学习和记录，配合多点触控操作上可实现对三维模型任意角度拖动、旋转、平移、缩放、透明度调节、结构隐藏、显示、分离及着色，能够实现仰视、俯视等观察效果，各结构都有中英文名称及标准发音，预置位存储、人体断层浏览（可通过拖动横、矢、冠三个方向的虚拟切面对三维模型进行切割得到任意位置的断面图像，能够任意放大、缩小、平移等，可保存截图）。三维结构由真实人体横断面数据三维重建得来，位置、形态与原始数据一致，共分为9大系统，可显示5000多个解剖结构的三维形态。 软件内部分为“系统解剖学”、“局部解剖学”、“断层解剖学”、“解剖学微课”和“自主学习”等五个模块，紧扣教学大纲，按照教学顺序进行了内容的整合和安排，可以方便快捷地调出数字人体解剖模型，通过磁贴、断层影像、微课视频、图片、动画等手段生动地提供大量优质教学资源，极大地方便了教师进行数字化授课和学生课前、课中、课后进行自主学习。 （三）数字人解剖系统功能描述 数字人解剖系统以真实中国人体断层影像为依据的数