2018年七年级道德与法治上册 第三单元 师长情谊 第七课 亲情之爱 第2框 爱在家人间教案 新人教版.docVIP

爱在家人间 1　教学分析 【教学目标】 知识目标 知道亲情对自己的意义；理解亲人之间爱的碰撞；掌握应对爱的碰撞的方法 能力目标 用体验法感受亲情的存在；讲述生活中爱的碰撞的具体事例，掌握和父母沟通的技巧 情感态度与价值观目标 感受亲人对自己的爱心和抚育，体味亲情；学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱 【重点难点】 教学重点： 教学难点： 2　教学过程 一、导入新课游子吟 唐·孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 “临行密密缝，意恐迟迟归”，表达了慈母什么样的情感？“谁言寸草心，报得三春晖”，表达了孩儿什么样的情感？ 二、新课讲授 目标导学一：体味亲情 资料：里约奥运赛场上的亲情如影： 画面一：2016年8月10日，美国选手克丽斯廷·阿姆斯特朗(左)在夺得里约奥运会女子公路自行车个人计时赛冠军后和儿子相拥而泣。 画面二：克丽斯廷(左)和儿子一起展示金牌。 画面三：8月14日，家人在安慰刚刚输掉比赛的阿根廷队女排球员阿科斯塔(左)。 画面四：8月15日，意大利选手维维亚尼在夺得场地自行车男子全能赛冠军后喜极而泣奔向看台与家人庆祝。看到了奥运赛场上“亲情如影”，关于“亲情之爱”，你有什么样的感悟？ ：亲情之爱表现在生活中的很多方面，生命之爱、关心之爱、影响之爱、分担之爱、分享之爱、陪伴见证之爱奥运赛场夺冠后，在亲人面前，有人掩饰不住无尽的喜悦，有人纵情泪水(教材P) 设计意图：通过亲情碰撞活动，让学生了解爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现方式，深入体会亲情的存在。 （1）共同完成：要求学生在课外与家人按要求共同完成“亲情三碰”活动形式并进行记录。 （2）展示分享：学生在课堂上对记录结果进行展示与分享。 教师总结：每个家庭的亲情表现不同，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。 (教材P) 设计意图：选用生活中真实的小故事，关照再婚家庭中的亲情之爱。旨在让学生懂得，由于亲人的离开或新成员的出现，我们家庭关系也会发生变化。 （1）除了“妈妈的味道”外，你认为“爸爸的味道”是什么？“爷爷奶奶的味道”呢？他们的味道相同吗？这些味道属于什么“爱”？ 学生在小组内交流，小组代表汇报。 教师总结现实生活中，我们的家庭结构会改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。 目标导学二：爱的碰撞 （1）播放视频——《家有儿女》（片段）。 （2）刘星的烦恼是什么?他的妈妈有烦恼吗? （3）为什么他们之间会产生矛盾冲突? （4）刘星跑出家，嚷着跟妈妈绝交；妈妈不让画画，自己偏要画画这些行为，都是什么心理造成的?你赞成刘星的这种做法吗？为什么？ （5）假如你是刘星的朋友，正好碰上刘星跑出家，你会怎么做? （6）在生活中，你是否也有这样的“成长烦恼”? 教师归纳：我们与父母的年龄、人生经历、生活经验、社会地位不相同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面难免产生较大差异，这往往导致两代人产生分歧、产生代沟。同时，我们与父母的冲突，往往源于父母对我们的高期待、严要求。我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求，常常产生反感，即产生逆反心理。与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不理不睬、冷淡相对，甚至采用极端的办法来处理，都是错误的，会造成极大的危害。 教师讲述：有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼都没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下的8%是你可以轻易应付的。 2.产生碰撞的原因、影响和化解方法 （1）结合下面的情境，填写内容。 放学回到家，父母常说的一句话：_______________________2）告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说：_______________ 3说起和好朋友发生矛盾时，父母通常的态度和语言：_______ 4感冒发烧时，父母的表现：_______________________ 5考试“考砸”了，父母一般会这么说：___________________6）周末想和同学去看电影，父母的态度：___________________ 在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。 关注的问题 关注的重点 交流的方式 采取的态度 父母 我 。 教师总结：作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较