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浅谈小学数学作业设计 长期以来,由于受到传统教学模式的束缚，布置的数学作业脱离学生生活，解决实际问题的少。也很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业题。 我们说数学学习的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”教师平时布置作业的根据是什么？如何布置数学作业？ 在这里我就数学作业的布置浅谈个人的观点： 一、层次性的作业： 对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。 对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。 对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。 教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。 例：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了如下的作业： 低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。 中：公园圆形花坛周长314米，求它的面积。 高：一只山羊被主人用5米长的绳子栓长着青草的长方形院子的