掌声教学设计1.docVIP

掌声第一课时教学设计 教材简析： 《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）三年级上册的第21课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学目的： 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学过程 同学们，今天我们到这么大的教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？老师可有点紧张！我想唱一唱歌我就不那么紧张了，让我给大家唱首歌吧……谢谢你们鼓励的掌声！ 同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”， 跟老师书写课题：21.掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。） 如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。 师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。 课件出示文中词语，师相机指导。 师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。 师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？ 师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一 词语来形容吗？（忧郁） 师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答） 师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读） 师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的） 课件出示此句 师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读） 师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。 当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是…… 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是…… 师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？ 当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。 当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症） 师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。 师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次） 师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读） 课件出示第一次掌声的经过 师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。 师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报） 师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答） 师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。 师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的