《初中地理教学中学生问题意识的培养实验与研究课题结题报告.docVIP

《初中地理教学中学生问题意识的培养实验与研究》课题结题报告 一、课题的提出 我代表区教研室有幸参加了　第二十中学在华东师大举行的为期一周的骨干教师研训班。研训过程中，专家由答记者招待会上我国记者提问问题的能力和国外相比欠佳这种社会现象，引发出我们时下的课堂教学方式在培养学生创新能力方面的不足。“问题意识是灵感的火花，创新思维的源泉”，而反观我们的课堂上大都是老师提问题，学生在问题的引领下思考学习，久而久之，我们的学生提问问题的意识和能力就弱化了，学生的创新思想和创造能力的培养就大打折扣。此事对我触动很大，作为一名教学研究人员，如何培养和提升我区学生的问题意识，促进学生创造能力的发展，就时常萦绕在我的脑海中。学习回来后，又恰遇我区“自能高效课堂”开题的机遇期，本课题中就有“如何培养学生问题意识的子课题”，基于此，由我牵头，依托我区二中（第二十中学）、　等中学及部分骨干教师成立了的课题研究小组，并通过学习我们形成了如下共识： 1.哈佛大学有一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。国外一位教育专家就曾经说过，最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提问题。我国著名教育家陶行知更是一语道破天机：“发明千千万，起点是一问”，这些句话正揭示了教学的一个重要任务是要培养学生的问题意识。问题意识是创新精神的基石，是创新人才的思维动力，没有问题就没有创新。 2.河南大学教育科学学