一堂基于PISA的概念课实与点评：初中数学七年级下册《多边形》.docVIP

类比引路 正反互助 ——一堂基于PISA的概念课实录与点评 “类比是思维的引路人”，在概念教学中若适当利用类比的方式，能有效驱动学生的思维于最近发展区，便于概念的初步构建，然后借助正反例，彼此依托，相互为用，能使概念的理解得到深入.当然这个历程不会一挥而就，需要师生、生生的相互碰撞、彼此争论等成长过程，在历经磨砺后修成“正果”.这也是PISA测试给我们教学的启示. 以下以人教版7年级下《多边形》第一课时为例做一阐述. 一. 类比引路，辩驳中建构 播放图片，定格图形，学生观察，增进直观. 问题1：图中你能抽象出你认识的几何图形吗？ 生全体：有，有三角形、四边形、五边形、八边形…… 师：四边形、五边形……可用一个名称表达，叫？ 生众：多边形 师：多边形包含三角形吗？ 生众：包含，三角形属于多边形， 问题2：你能类比三角形的概念，给多边形以定义吗？ 生1：多条线段首尾顺次相连所构成的图形，叫多边形 生2：不对，应该在同一平面内 师：为什么加这一个条件，而三角形概念中为什么没加？ 生2：因为三条线段只要首尾相接就会在同一平面内，而其它多边形不行 师：你能举出一个反例吗？ 生2：能，你看（比划着） A. . . .D B C 图1 生3：还不对，还得需要指明不在同一直线上的多条线段！ 师生：愕然！ 师：能举一个反例说明吗？ 生3（请求板演画图说明）：如图1，AB、B