探究“情境习作教学”，促进学生主动愉快表达.pptVIP

谢谢！ 第二部分 创设情境，引导观察体验和表达 三、创设体验情境，诱导真情表达 观察体验 回忆联想 小组交流 真情表达 学生脑海深处，并不缺乏真实感人的习作素材，只是大多处于尘封状态。因此，通过再现以往某些具体情景，或尽可能多地为学生创设亲身体验的情形，就容易解决如上问题。 第二部分 创设情境，引导观察体验和表达 四、创设应用情境，激发主动表达 创设应 用机会 激发应 用欲望 引导应 用方法 组织应 用表达 学生通过练习应用，不但真切领悟到习作之法，积累了习作经验，提高了书面表达技能，还极大地促进和提升了他们生活、学习、参与活动的质量。 第二部分 创设情境，引导观察体验和表达 五、创设对话情境，带动个性表达 创 设 对话契机 组 织 个性倾吐 激 发 对话欲望 进 行 真情交流 在对话情境中进行个性表达，就是变以往的口头对话，为激励和引导学生运用书面语言进行富有个性的人际之间、心与心之间的对话交流。 第二部分 创设情境，引导观察体验和表达 （一）创设师生或同学之间的书面对话情境 变以往师生之间面对面的谈心、沟通，为用笔谈、书信的形式进行心贴心的交流；变同学之间的口头建议、问题讨论，为用灵活多样且彰显个性的书面形式进行交流…… 在所有