春风戏雨，育人无声.docVIP

春风细雨，育人无声 偶然在《读者》上看到这样一篇文章：安东尼奥在任纽约市市长的所有政绩中，有一件是值得称道的，那就是治理纽约地铁站里的小偷和抢劫现象。 他在地铁站里不间断地播放贝多芬、莫扎特的古典音乐，其中《圣母颂》是播放次数最多的音乐。这样做的效果是，地铁站内多发的抢劫和偷盗行为大大的减少，发案率创下历届政府的最底纪录。 为什么一个小小的音乐竟会有如此巨大的作用？为什么一个《圣母颂》竟能挽救这么多迷失的灵魂？由此使我想到在我们平时的教育中，是否也可以采用这种教育方式呢？ 苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”上面成功的例子告诉我们：教育不应是喋喋不休的传经诵道，应该是春雨润物，不露痕迹，一切尽在不言中。在我们迫切需要改革的德育教学中，应该努力尝试这种把教育目的隐藏起来的无痕教育。作为一名年青的教师，我作了一些尝试和探索。 一：倾听学生的心声。 当前许多学生都是独身子女，他们随着年龄的增长，有越来越多的烦恼。他们不愿和父母交流，但又迫切需要宣泄自己的苦闷。为此，我们年青教师可以利用年龄的优势，和他们交朋友，坐下来静静的听他们吐露心曲，从中了解他们的心迹。我们无需发表什么意见，因为他们需要的是听众，但有时适当的点拨也未尝不可。 二：体谅学生的需要。 每个人都希望别人注意自己的存在，体会自己的冷暖。学生也是同样如此。记得刚作高一年级班主任时，面临的第一个问题就是班委的确立（当时许多学生想当班委，但究竟派谁能胜任？）。许多老师都是凭初中的档案自行确定。但我认为应该尊重学生自己的意见，根据每个学生各自的能力来确定。为此，我把学生分成6组，每个星期由一组学生来管理班级。最后根据前面的各自表现，由大家投票来确定自己的班委。结果我们班的各项工作有条不紊的开展，各个教师都表扬我班说：“我班班主任在和不在一个样。” 在上面的实践中，我满足了每一个学生的需要，让没有胜任的学生输得心服口服；让能胜任的学生更加珍惜自己的成果。同时，让班级中的每个成员在自己的班级管理中获得一种亲身体验：懂得什么该做，什么不该做。而且，整个教育过程看不出任何痕迹。 三：善待学生的失误。 “人非圣贤，孰能无过”，更何况处在青少年时期的中学生呢？对有过错或偶尔有过失的学生的评价，不应该太多地去动用什么言语的脑筋，而是要言而有物，行而有效，尽可能由评价无痕做到教育无痕，从而形成学生的自我评价，做到学生评价的自主内化。 学生考试作弊，我们教师经常遇到。有一次，我班一位差生考试通过作弊取得很不错的成绩。为此，我特地利用这次机会，在班上大大的表扬了他一翻，并号召全班同学向其学习。没过多久，我发现这位同学上课认真了，作业按时交了，不懂的及时问了，最后以优异的成绩考入了某重点大学。毕业后，他给我寄了一张明信片，上面写道：“老师，谢谢你对我的表扬和鼓励！”就这样利用“将错就错”唤醒学生蒙昧的心灵，激发他们学习的乐趣。 四：做好学生的表率。 有一次下午第一节课，我匆匆忙忙的跑到教室，发现值日生忘了擦黑板、打扫讲台。我放下讲义准备喊值日生，但转身一想：作为班主任自己也是班级的一员。于是我拿起黑板擦和抹布迅速的把一切收拾干净。然后若无其事的正常上课。课后，值日生悄悄地对我说了一句：“对不起！”从此我发现：每天一大早教室地面、门窗都是干干净净的；每节课前，黑板、讲台都是一尘不染的。 上例告诉我们：身教是教师的天职。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此教师的一言一行都具有鲜明的示范性，学生极易照样接受，很少鉴别。为此，教师必须重视个人修养，正视自己言行。在平时的工作和学习中，潜移默化的影响学生，教育学生，以自己高尚的人格去塑造自己的学生。 总之，我相信这种“春风细雨，育人无声”的教育方式是刻骨铭心的，也是非常有效的。武侠小说中轻功的最高境界是“踏雪无痕”，我想教育的最高境界也应该是“教育无痕”吧！因此我们在平时的工作中要学会抓住教育契机，善用教育机智，巧用教育艺术，深入学生内心，开展德育教育。