刘虹 观课感.docVIP

是“学”还是“玩” ——《神奇的泡泡》观课感 昙华林小学 刘虹 《神奇的泡泡》一课我原来也上过，上课时学生注意力完全在泡泡上面，一节课就是吹泡泡，没有几个人在听讲。学生都在“玩”，没“学”到东西。最近，听了方芳老师的《神奇的泡泡》一课，学到不少东西。 目标定位精准 目标，是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在与课程相关的素质或特征方面的变化。是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。教学目标是教师教与学生学习的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，具有较强的灵活性。所谓“有序教学”，简而言之，就是有序地开展教学活动。如何让学生想学，会学，学会？教学不是教师的个体行为艺术，而是教师指导学生学习的一门科学。 树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际、成效显著。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性。又能循序渐进，实现持久发展。 有的老师或许会认为有序化就是形式化或教条化，有序化不同于形式化和教条化，在具体的教学活动中，有序化教学帮助学生形成习惯，掌握方法；形式化或教条化教学只是在追求短期效应，对学生的持续发展将会产生不良影响。 教无定法，贵在得法