义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第28课.DOC

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第28课 《丑小鸭》第一课时的教学设计 越秀区中星小学 韦志梅 ???? 【教材分析?? 这是一篇根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的课文，以童话故事形式出现，讲了一只丑小鸭面对生活的困难，没有尚失美好的理想，长大后原来自己是一只美丽的天鹅。文章形象生动，会被“丑小鸭”的遭遇深深吸引，情感会产生强烈的碰撞，从而感悟人生的真谛。找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的语学习按一定顺序会写12字活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强教学策略选择与设计???? 1、小学生是学习和发展的主体，主动的学习权是属于学生的，教师是学生学习的参与者、引导者，尤其是对二年级学生来说，他们正处于逐步向中年级过渡期，教师的引导作用更要发挥得当、到位。?? 2、 1、让学生。 —小 肥---瘦 苦---甜 美---丑 讨厌--- 喜欢）是低年级同学最喜欢的学习形式，教师从学生的兴趣出发设计播放《丑小鸭》动画片形式提高了故事的丰富学生的感受调动了学生的积极性。2、互相交流引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学生是学习的主人，生字教学也要使学生成为主动参与者。由自己想出方法记忆生字，再互相会记得更深刻，其他同学也更易于接受。识记字形顶个诸葛亮1、”在什么地方？（贴词语）他的毛怎样？——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。要特别注意毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语要重读。谁来读？——齐读。 （设计意图：采用了引读的形式，让学生在不知不觉中掌握了丑小鸭刚出生时的外形特点。在此基础上又指导学生用关联词“因为……所以”进行说话，发学生对丑小鸭的名字进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。”给这词语换个说法，可以吗？教师示范：例如：毛灰灰的——可以说成“灰灰的毛”,你也能说一说吗? （设计意图：结合课文，指导学生很快提炼一个“丑”字，丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。让学生把陈述式短语换成形容词修饰名词的偏正式短语，体会文章中用上这些优美词句，将会令文章更具体、更生动。） （3）出示“小白兔”动物图，指导仿说：小白兔的毛（ ）的，耳朵（ ）的，眼睛（ ）的，尾巴（ ）的，可爱极了！【小结】如果我们写作文时用上这些优美词句，将会令文章更具体、更生动。 （设计意图：重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说小白兔。在引导学生理解文本的过程中能注重从学生自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式，这个过程就是自读自悟的过程。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。丑小鸭迎来了它的春天。他看到了自己水中的影子。”在什么地方？（贴词语）他有怎样的羽毛？怎样的脖子？——还有丰满有力的翅膀，美丽极了！ 　（设计意图：本环节学生从两组生动的词语中，初步感受到了丑小鸭、自天鹅的形象，但是这种形象的感知是粗浅的、笼统的；于是由词及段，由识字到阅读，使得丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”赫然呈现在学生的面前，形成鲜明的对比。在学生的认知基础上，“走近丑小鸭”的板块也就自然展开了。） 5、课后延伸，设置悬念 给孩子一片想象和创造的天空学习按一定顺序这样的设计使语文教学不只是局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，实现了语文课与生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情，体现了大语文教学的观念。…… …… 4