小学信息技术教“三追”模式初探.docVIP

小水常流，则能穿石悄悄的我走了，正如我悄悄的来“三追模式”即课前追踪、课内追踪、课后追踪，通过对课前追踪，旨在充分了解学生原有的认知结构，制定课堂教学措施；对课内追踪，旨在充分了解学生的知识点落实情况，调整课堂教学手段；对课后追踪，旨在学生的知识巩固与迁移，并构建新的认知结构。只有认知结构在不断地重构，学生才能对所学的知识掌握的更加巩固，才能将已学的知识进行迁移与创造。反过来又促使学生不断进行内化，重构认知结构，形成一个良性循环。 1、课前追踪——打实教学基础 作为信息技术教师我们会有这样一个感受：在别的教师眼里的优秀学生在信息技术课堂上的表现却不尽人意，而他们眼里的问题学生却能成为了信息技术学科的优等生。教师应在学生更广阔的生活历史背景中理解学生的学习和发展。这是教学活动的一个关键的特点。确实理解这些学生的生活意义可能会引导我们在与学生相处的关系中作出恰当的教育行为。 1）、问卷调查，了解学生基本情况 问卷调查能直接反应出学生的基本情况，有利于教师掌握学生的第一手资料。例如我针对小学高段信息技术教学，设计了这样一份问卷。 【问卷范样】 1、你的家庭是否拥有电脑 。 2、你平时使用电脑的时间是 小时。（一周内） 3、你使用电脑都用于 方面。 4、在信息技术课中你有无预习的习惯。 …… 2）、课前检测，了解学生认知结构 原有的课前检测只关注学生原有的知识点落实情况，忽略了其他方面。于是我在设计课前检测时除了原有的知识点检测，增加了扩展性检测。例如：你如果在信息技术课堂中遇到问题时，你会（ ）。A、自己鼓捣 B、向老师请教 C、向同学请教 D、不管它；举一个你利用上一节课所学的知识解决问题的例子。 3）、借用分析，建立学生基础档案 通过调查，我们可以了解到学生平时使用计算机的情况。我校五六年级共375人，其中男生203人，女生172人。家里有电脑的学生占了总人数的78%左右，平时使用电脑的时间男生远超于女生，男生主要使用电脑玩游戏，女生则在聊天方面占有大比例。可惜的只有1%的学生有信息技术课预习的习惯。 通过检测，我们可以清楚地看出学生原有的认知结构。对于知识落实情况我不再单以掌握与没掌握来衡量，而是细化，对于理论知识则以简记、理解、记忆来划分，对于技能操作以未掌握、初步应用、熟练应用、迁移应用来划分。 对调查和检测结果进行分类总结，把学生分为三类：个性发展类，有待提高类，急需提高类。 例如： 有待提高类 李华 基本情况 男，13岁，家里拥有电脑，平时利用电脑上QQ聊天，听听音乐，玩玩游戏等。一周大概使用电脑的时间在8小时以上，主要集中在周六周日两天。 学习情况 无预习习惯，上课注意力比较集中，能认真看书，不善于表达 知识点落实情况 知识点 理论 技能 简记 理解 记忆 未掌握 初步应用 熟练应用 迁移应用 窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮的作用 √ 运用鼠标放大缩小窗口 √ …… 2、课内追踪——夯实知识落实 通过课前追踪我们可以充分了解每个学生的情况，针对学生的不同点开展针对性教学。例如通过课前追踪我把学生分成三类：个性发展类，此类学生对信息技术的理解比较深刻，拥有扎实的信息技术操作能力，学习积极性比较高。有待提高类，此类学生对信息技术的具有初步理解，信息技术操作能力一般，学习主动性还是比较强的。急需提高类，此类学生对信息技术认识有所偏差，信息技术操作能力比较薄弱，学习态度比较懒散。 1）制定分层的教学目标。 以六年级《小小宣传员》一课为例，我把能力目标设置成下表： 课题： 小小宣传员（powerpoint综合课） 类别 能力目标 个性发展类 1、熟练地运用搜索引擎收集资料，并能对资料进行整理筛选。 2、熟练利用PowerPoint制作中国茶文化宣传资料 有待提高类 1、熟练地运用搜索引擎收集资料，并能对资料进行整理筛选。 2、熟练利用PowerPoint制作中国茶文化宣传资料 急需提高类 1、能对现有的资料进行整理筛选 2、熟练利用PowerPoint制作中国茶文化宣传资料 这个能力目标的确立，建立在学生原有的认知结构，充分考虑到了学生原有的操作基础。再在这个基础上又把目标分为三个层次。初级：能根据主题，选择合适的幻灯片版式或模板。中级：在初级的基础上，主题演示文稿的排版合理。高级：幻灯片的色彩搭配合理，布局整洁清晰，并能插入视频、声音、动画等达到精益求精。通过这三个目标的落实，课堂中的每一个学生能选择自己所能达到的层次，避免“无事可做”。整节课下来，各类学生掌握的都相当不错，提高了课堂效果。 2）选择分层的教学方法 例：在教学《画龙点睛写标题》这一