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爱心 责任 理想 ——师德修养的三重境界 贵州师范学院 王先华 师德修养的三重境界 师德的内涵： 师德即教师职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 因此，教师是青少年学生道德的楷模之一。因此，师德高尚，学识渊博，具有人格魅力的教师，会对学生产生巨大的影响。 师德修养的三重境界 修养的内涵： 指人的行为和涵养，与人的性格、心理、道德、文化等有着紧密的联系，即为人综合素质的表现。 一身浩然气，二袖清白风， 　　三分傲霜骨，四时勤读写， 　　五谷吃得香，六神常安定， 　　七情有节制，八方广结缘， 　　九有凌云志，十足和善心。 师德修养的三重境界 教师职业道德规范（2008年修订版）： 一、爱国守法； 　二、爱岗敬业； 三、关爱学生； 　四、教书育人； 五、为人师表 ； 六、终身学习。 师德修养的三重境界 一、基础教育今天面对的5大中小学生问题 1、留守儿童问题 师德修养的三重境界 一、基础教育必须面对的5大中小学生问题 2、单亲儿童问题 师德修养的三重境界 一、基础教育必须面对的5大中小学生问题 3、网络儿童问题 师德修养的三重境界 一、班主任必须面对的5大中小学生问题 4、早恋问题 师德修养的三重境界 一、基础教育必须面对的5大中小学生问题 5、农民工 子女问题 师德修养的三重境界 二、爱心：师德的首要素质 爱心：关怀爱护他人的思想感情（《现代汉语词典》）。 从伦理学上说，爱心有三个层次：即对父母长兄的孝悌（感恩）之心；对同辈社会的悲悯之心；对晚辈少年的仁慈之心。 师德修养的三重境界 一、爱心：师德的首要素质 1、感恩之心： 孝悌（xiào　tì)： 孝，指还报父母的爱；悌，指兄弟姊妹的爱。孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问的根本。孝悌不是教条，是培养人性光辉的爱，是中国传统文化的精神。（跪乳之恩，返哺之义） 师德修养的三重境界 二、爱心：师德的首要素质 感恩之心： 《游子吟》孟郊 慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖 师德修养的三重境界 二、爱心：教师的首要素质 2、悲悯之心： 汶川地震志愿者； 凌冻天气绿丝带； 大旱之年送水情…… 师德修养的三重境界 爱的奉献 这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 幸福之花处处开遍 这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉 再没有心的沙漠 再没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 二、爱心：教师的首要素质 悲悯之心： 师德修养的三重境界 二、爱心：教师的首要素质 3、仁慈之心：教育爱 教育爱，也就是伦理学意义上的仁慈之心，是一个与公正密切联系的伦理原则，因为，如果去掉对他人的爱和尊重，我们就无法真正地实现公正。正如道德哲学家佛兰克纳所言：“仁慈也许不是必要的，却是令人向往的。”正因为如此，无论东方（儒家三德 —— 智、仁、勇）还是西方（基督教的神学三德 —— 信、望、爱），都把它列为核心伦理范畴之一。 师德修养的三重境界 二、爱心：教师的首要素质 4、大爱无痕，教育家霍懋珍的故事 。 霍懋征，全国政协常委。北京师范大学数学系的高才生，选择了做小学老师，因为她喜欢孩子。周恩来总理曾经评价霍懋征是中国的“国宝”。国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。霍懋征从教60年，做到“四个”从没有。 师德修养的三重境界 二、