新人教版小学数二年级下册9教材分析.docVIP

加强实践 形成观念 　 一、新旧教材安排上的异同 新修订教材 原来实验教材 单 元 内 容 课 时 单 元 内 容 课 时 第1单元 数据收集整理 3 第8单元 统 计 3 第3单元 图形的运动 4 第3单元 图形与变换 4 第8单元 克和千克 4 第6单元 克和千克 2 综合实践 小小设计师 1 综合实践 剪一剪 1 第9单元 数学广角—推理 3 第9单元 找规律 4 二年级下册教材一个最大的变化是降低了难度，这主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。 第一单元“数据收集整理”是统计的内容。原来二年级下册教材主要是教学复式统计表以及以一当五的条形统计图（可以出示相应的教材内容），现在的教材重点学习调查的方法和记录、整理数据的方法（可以出示相应的教材内容）。 第三单元“图形的运动”是图形与几何方面的内容，只是让学生直观认识轴对称图形，以及平移和旋转现象。原来这一单元还安排了锐角和钝角的内容，现在这一部分内容移到了二年级上册；删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格图上辨认平移了多少格的内容（可以出示相应的教材内容）。 其次，为了便于了解每个数学广角单元所编排的具体内容，修订教材在单元标题下加了较为通俗的副标题，以使师生对所学内容一目了然。 二、各单元教材分析 第一单元 数据收集整理 这是根据《数学课程标准（2011版）》的要求对第一学段的统计教学内容进行系统调整后编排的教学内容，主要有三个方面（可以出示框架图）。 第一个是收集数据的方法，主要体现为例1的内容。 第二个是记录数据的方法，主要是运用画“正”字的方法来记录数据，这是例2体现的内容。 第三个是统计表，这是第一次正式教学统计表。一年级下册主要是不太规范的统计表的内容。 每个例题内容主要是从解决问题的角度进行引入的，体现了整个解决问题的过程。 例1的编排：由于本单元是学生正式接触统计的起始，为了让学生充分地体会统计在生活中的作用，教材从学校给学生订做校服，选哪种颜色合适入手，促使学生产生用统计解决问题的需求。在学生了解了问题的信息之后，就要选择解决问题的方法，方法主要是通过调查来进行，也就是通过统计来进行。 统计的方法具体应该怎样做呢？首先要确定调查的对象，也就是学生。在这里又体现了抽样的思想，可以先在班级里进行调查，同时也体现了统计的基本方法，那就是每人只能选一种颜色，通过举手的方式来进行统计。 最后对统计的结果通过统计表来进行整理，还要通过统计的结果进行简单的数据分析，使学生体会到统计的整个过程，也体会出统计的作用——为现实决策提供一个参考。（就是刚才叶雪平执教的内容） 例2的编排：这个例题的重点是学习记录数据的方法，体会用画“正”字记录数据的优点。教材用贴近学生生活的举办讲故事大赛这样的一个实际情境引入，呈现了以投票的方式来收集数据，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要。 教材上呈现了三种记录数据的方法，写“正”字、画圆圈、画钩。其中后两种方法均为10个一列，比杂乱地记录已经有了一定程度的优化。这样做，既便于学生整理数据，又渗透了统计图的思想。最后，通过小精灵的话提示比较、讨论3种方法，在这三种方法的比较过程中，学生可以发现，画“正”字的方法最简便。因为它每一字的笔画是固定的，且一五一十的计算非常方便，很容易看出是一共得了多少票。在比较的过程中，也体现出了多样化与优化的思想。 同样在最后，为了让学生能够体会一个完整的统计过程，还需要对数据进行分析。在分析数据时，与实验教材相比，本册的编排对数据的分析更具有现实性。这一点大家在例1的问题编排上也能看到，比如最后一个问题，如果这个班订做校服，选择什么颜色合适？全校选择这种颜色做校服合适吗？为什么？这一问题体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会到我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色就可以了。还有例2中，有两位同学缺勤没有参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？这一问题能使学生体会到：一方面是哪位候选人的得票数多，这两位投他的可能性也就比较大一些；另一方面当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计的结果。通过这样的富有现实意义的讨论，使学生初步体会数据中蕴涵着的信息和数据分析的意义，逐步培养学生生数据分析的意识观念，使学生感受到统计的作用。 下面的做一做，主要是巩固数据收集整理的内容，在这个过程中也很自然地巩固了学生关于统计的方法，也就是通过投票或者通过举手这样的方式来收集数据。 无论是例1还是例2，它们都有一个统计、推断、分析的过程，其核心都是真实数据的收集整理。 后面的练习一安排了丰富的内容。首先一个是选择的素材贴近学生