《珍贵的教科书》教学反思.docVIP

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《珍贵的教科书》教学反思

《珍贵的教科书》教学反思 融水县一小 吴桂燕 《 珍贵的教科书》记叙了战争年代延安小学的师生在艰苦的环境中坚持学习,张指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命的故事。赞扬了张指导员为了下一代,为了革命的胜利,英勇献身的崇高品质。读后考催人泪下,本文语言朴实,情感丰富。因此,我在教学中采用“以读为本,以情悟文”的教学方法,收到了较好的效果。 一、创设情景,初读入情,激发学生的学习兴趣。 这个故事远离学生生活实际,于是,在教学伊始,我先有感情的朗读课文,然后,利用投影把那炮火连天,烟雾迷漫的战争场面展现给学生看,使学生知道在当时去取教科书的困难。最后,让学生初读课文,说说课文写了一件什么事。读后,让学生感受了人物的形象。 二、以读代讲,细读入情,从读中悟出文章的重点。 课文的第一自然段主要写了延安小学转移到一个小山村里,在那炮火连天的战争环境里,要想得到一本教科书的困难。有了前面生动的画面,第一自然段让学生齐读,读出战争给学生的学习带来的困难。同时还采用引读的方式,强调当时师生们会遇到哪些困难。教学中,重点抓住四个“没有”让学生读出没有教科书的困难。使学生在读中感知师生们多么渴望有一本教科书啊!当指导员把得到书的这一个振奋人心的消息告诉大家时,同学们是多么的高兴啊!因此,在教学中,我主要通过学生自学、自悟,体会作者的思想感情。如教学第二段(取书),先让学生朗诵,从读中体会师生们的喜悦、兴奋的心情。然后让学生深思:你是从哪些词语体会到时的?让学生找出重点词句畅谈自已的体会。然后进行练读或分角色朗诵。 在第八、九、十三个自然段的教学中,我利用“张指导员为保护书而壮烈牺牲的挂图,剖析人的形象,以“形”传“神”紧紧抓住了张指导员的神态、动作、语言,体验人物情感,体会他的献身精神。教学中,我先出示挂图,让学生细心观察,感知张指导员牺牲时的动人情景。接着,利用图文对照,让学生找出与画面相符的课文内容,指导学生有感情的朗读。最后,让学生找出课文中描写张指导员动作的词语(压在);写神态的词语(微微睁开、两眼望着);写语言的词语(书……书……、你们要……好好学习……将来……)。在指导学生朗读的过程中,让学生要注意把“我”的内心十分悲痛时的语气要读得缓慢低沉;“我”急切呼唤、哽咽的话语,张指导员的叨念及微弱而坚强的声音,在朗读中让学生理解人物的内心情感。 在讲读过程中,多种形式的读加深了学生对课文的内容的理解,张指导员高大的形象已在学生心中矗起。 三、体验表达,读中感悟词语的准确性,从而突破教学的难点。 在理解张指导员这个人物形象时,我以教导学,让学生进行情感体验,情感表达的实践。在教学中,让学生边读边理解教科书的珍贵。在阅读教学中,往往发现课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得十分精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用。教师可引导学生进行换一换、删一删等来比较,展开讨论,体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文,有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。”教师可要求学生把“压”换成“放”,把“完整无缺”删去不用,让学生进行比较、讨论,学生通过抓住关键词展开讨论,推敲、揣摩语言运用的准确性,不仅领悟到作者遣词造句的独具匠心,而且突破了在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的,是张指导员用生命换来的,教科书是十分珍贵的这一教学难点。其次,我用多读多想的方法,政让学生联系课文主要内容讨论、交流。比如,“我们多么渴望每人都有一本教科书啊?”可联系第一自然段,先从“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考,再理解“渴望”的意思。体验我们盼望书的心情,从而突出了教科书的珍贵。然后设计如下问题,引发学生讨论:①为什么作者在写“护书”部分之前要花那么多笔墨去写当时的学习条件艰苦?②为什么要写教科书来之不易和大家争先恐后去取书?③这些情节与“珍贵”有什么联系?为下文张指导员为了下一代,用生命保护了教科书的崇高品质为“我”树立了坚定的信念。 通过以读为本,以读悟文的教学,张指导员英勇献身的高大形象树立在学生的心中。 在教学过程中,我尽管对本课教学内容进行了深入细致的分析,对教学过程也作了精心的设计。但课后我总觉得在课堂教学中不能很好在惯彻教学设计意图,由此引发了我一些思考: 一、应围绕学生的“怎样学”设计教师“怎样教”。但在实际教学中,我却一味的重视教学的完整而忽视了给予学生更多的思考空间,因此有些地方学生理解不够透彻,没有达到预期的效果。 二、学生对学习内容缺乏兴趣。因为这个故事远离学生生活实际。对战争时代理解不够透彻。因此,不能充分调动学生的学习兴趣,没有

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