小学语文教学论文：谈贯彻教策略，促进品读教学的几点认识.docVIP

让“品读”精彩课堂 ——谈贯彻教学策略，促进品读教学的几点认识 内容提要： 新的“自主、探究”语文教学策略注重学生品读、感悟的过程，正确的品读能让学生感受到作品形式的独特性，理解作品中语言的妙趣，进而更好地把握作品丰富的内涵和深隧的道理。而教师要善于根据课文特点和学生的认知水平，带领学生走向文本，让他们有层次的去读，从读通到读懂，从读懂到生情，把每一次阅读都当成一次阅读能力提升的契机，看作一次语言能力发展的过程。 关注资料搜集，使品读具备延续性。 关注重点词句，使品读更具时效性。 关注情感体验，使品读具有人文性。 关注品读感悟，使阅读更具工具性。 关键词： 品读 资料搜集 重点词句 情感体验 感悟 让“品读”精彩课堂 ——谈贯彻教学策略，促进品读教学的几点认识 《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”。这一理念提示了课程改革对阅读教学的基本要求：以教材为中介，实现师生之间的对话和交流，追求走向实现学生主体性学习的新天地。新的“自主、探究”语文教学策略更注重了以读为本的课堂教学，注重了学生品读、感悟的过程，正确的品读能让学生感受到作品形式的独特性，理解作品中语言的妙趣，进而更好地把握作品丰富的内涵和深邃的道理。而教师要善于根据课文特点和学生的认知水平，带领学生走向文本，让他们有层次的去读。从读通到读懂，从读懂到生情，把每一次阅读都当成一次阅读能力提升的契机，看作一次语言能力发展的过程。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏，还得从透彻地了解语言文字入手。”这也证明了指导学生品读语言是阅读教学中一个必不可少的环节。怎样指导学生有效的品读语言，培养他们的语感能力，是每一个语文教师必须长期研究的课题。下面，结合我对“自主、探究”新策略的学习，联系已有的教学经验，浅谈一下自己的认识： 关注资料搜集，使品读具备延续性。 全国小语研究会理事长崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”如《圆明圆的毁灭》一课，要引导学生圆明园的雄伟壮丽，让学生靠图片引路，走进文本，走进美丽的圆明园接着，让学生想象感知，理解、体会英法联军的罪恶行径，感悟英法联军的抢、砸、烧的强盗行为，让学生比较抢、砸、烧之间的可恶程度，让学生深深印下火烧圆明圆的画面，让他们永远记住这一历史的惨剧xdKx(Cn 2、课前资料搜集促进文本多元解读。阅读是一种高度个性化的心智活动，在阅读活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。这就是所谓的有一千个读者就有一千个哈姆雷特的原因。正因为有千差万别的经历、处境与积淀，才有千差万别的情感态度价值观，才有阅读的不同价值取向和个性感受。 小学语文 优秀论文评选