小学语文教育质量监测五级语文学科评价报告.docVIP

小学语文教育质量监测五年级语文学科评价报告 一、基本情况。 1.基本信息 抽测学科 试卷分值 考试时长 抽样学校数 考生人数 五年级语文 100 120 43 7868 2.分数情况 县（市、区） 考生总数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 低分人数 低分率 标准差 全市 7868 72.54 2221 28.23% 6893 87.61% 52 0.66% 11.5736 A县 2252 75.36 844 37.48% 2088 92.72% 8 0.36% 10.0871 B县 1368 73.73 417 30.48% 1240 90.64% 1 0.07% 10.3552 C县 1139 69.46 229 20.11% 922 80.95% 12 1.05% 12.4787 D县 1050 70.08 253 24.10% 861 82.00% 14 1.33% 13.2071 E县 769 71.03 148 19.25% 666 86.61% 4 0.52% 11.1452 F县 683 71.67 161 23.57% 585 85.65% 4 0.59% 11.1885 G县 607 72.36 169 27.84% 531 87.48% 9 1.48% 12.7130 3.城乡比较 县（市、区） 考生总数 平均分 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 城市 农村 城市 农村 城市 农村 城市 农村 城市 农村 城市 农村 全市 4288 3580 75.65 68.82 1614 607 37.64% 16.96% 4015 2878 93.63% 80.39% A县 1751 501 76.40 71.70 716 128 40.89% 25.55% 1657 431 94.63% 86.03% B县 769 599 76.94 69.61 326 91 42.39% 15.19% 746 494 97.01% 82.47% C县 334 805 74.31 67.45 114 115 34.13% 14.29% 303 619 90.72% 76.89% D县 513 537 72.19 68.06 143 110 27.88% 20.48% 442 419 86.16% 78.03% E县 247 522 74.75 69.27 72 76 29.15% 14.56% 234 432 94.74% 82.76% F县 313 370 75.39 68.52 103 58 32.91% 15.68% 293 292 93.61% 78.92% G县 361 246 76.27 66.63 140 29 38.78% 11.79% 340 191 94.18% 77.64% 4. 总体情况。本次测试结果表明，市2012年五年级语文学科学生整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中，学生“识字与写字”能力较强，特别是对字形的掌握能力最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中问题能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生比较恰当地运用语言进行表达。但是学生“积累与阅读”能力相对比较弱，特别对文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对汉字字义的理解能力较弱，习作中还存在内容比较空乏的问题。 二、考查意图 1.命题指导思想 本试卷从“写好汉字”、“夯实基础”、“积累佳句”、“理解运用”、“阅读感悟”、“习作表达”这六个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。 2.命题依据 基本依据是义务教育课程标准，基本参照是五年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。 3.命题原则 科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。 基础性语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活