教师培训课件：中小学教如何做教育科研.ppt

八、课题研究：最需要的提高训练 1、确立课题 2、查阅文献 3、理论构思 4、制定计划 5、收集资料 6、分析资料 7、做出总结 8、撰写报告 结题报告的书写 研究报告的题目 研究问题的提出 课题研究的方法和过程 研究的结果与讨论 结论部分（不足与后续研究） 参考资料和附录 谢谢！ 中小学教师如何做教育科研 探讨的问题 中小学教师为什么要做教育科研 中小学教育科研的特点 中小学教师教育科研的定位 中小学教育科研的一般模式与方法 量化研究：最让人信服的研究 叙事研究：最容易理解的研究 教师行动研究：最应该做的研究 教研课题研究：最需要的提高训练 一、中小学教师为什么要做教研 1、理论意义 为教育理论提供源头活水 验证和发展各种先进的教育理论 2、实践意义（1)自我提高之需要 (2)提高工作效率之需要 (3)适应课程改革之需要 教师即课程，教师即研究者 “如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 (4)实现人生价值之需要 二、中小学教育科研的特点 专业研究 教师研究 求真 （基点） 求善 学术创新 （重点） 教育现实 学术价值 （价值） 实践价值 宏观、中观 （时空） 中观、微观 规范性 （要求） 实效性 三、中小学教师教育科研的定位 1、做自己的研究 面对自己提出的真实具体的问题 发自内心的实实在在的需要 2、在教学实践中做研究 最佳的研究位置 最佳的研究机会 理想的研究方式 四、中小学教师教育科研类型 经验提升性研究：（经验总结加例证）原来做了什么，感想与体会 理论应用性研究：（理论演绎加应用）应该怎样，在理论指导下的设计 现状分析性研究：（观察记录、问卷调查、内容分析、访谈）当前现状怎样，提出整改建议 改革行动性研究：（行动研究）为了行动的研究、对行动的研究、在行动中的研究 五、量化研究：最让人信服的研究方法 问卷调查 内容分析 观察量表 实验研究 六、叙事研究：最容易理解的研究方法 叙事研究指的是运用或分析叙事材料的研究.叙事材料可以是故事,也可以是其他方式收集的材料 。 教育研究中的叙事性研究是基于通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述,分析,发掘或揭示内隐于日常事件,生活和行为背后的意义、思想或理念；教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎.这种研究不仅有助于改进教师的教育教学实践,也能以更鲜活的形式丰富教育科学理论。 例：化学公开课的研究 公开课是中国基础教育界的一种文化现象，然而，在新课程改革中人们对公开课却褒贬不一：有的认为公开课在新课程推进中必不可少，发挥着阐释课程理念、提供教学范式、推出教学名师、促进教师专业发展的重要作用；也有的认为公开课虚假、造作、是一种畸形的教学文化。 个人经历：上课者——评判者——研究与促进者 案例1：公开课中教师专业成长外因 ——一节化学公开课形成过程的启示 （1）初步探讨阶段（教研组活动） T老师：我原来讲法是把几个典型实验方案讲出来，分析和比较后进行习题训练。这次，我希望尽量把课改理念和高三现状结合起来，变一变教法。我准备布置学生在课前设计一些方案，在课堂上根据学生的设计，归纳出三类方法，并专门针对这种方案让学生讨论。 教师A：T老师，你已经收集了学生的实验设计方案了吗？这个实验设计是从学生设计中挑选出来的吗？ T老师：我还没征集，但我觉得这个实验方案涉及多方面的问题，既能让学生讨论起来，体现学生的主动性、探究性，又对高考有针对性。 教师B：T老师，我记得《中学化学》有一篇文章总结了6种实验方法。 T老师：哦，快找来。（教师B马上去找刊物） 笔者：T老师，我觉得你让学生预先设计出方案的办法很好，如果你收集起学生的教学设计方案，分析一下，可能会有新的想法。 教师C：对，我觉得也是，有些学生可能会有你意想不到的设计方案，可以启发你。 笔者：而且，这样应该会发现学生设计的错误，如果能让设计者把他们思路说出来，可能更有助于他们转变认识和其他同学的思考讨论。 这时，教师B已经找到了那篇文章，大家开始仔细分析文章中列出的几种方案。 教师D：T老师，你这节课内容很多啊，你是不是要考虑时间问题。