苏教版小学语文六年级下册《夹桃》教案.docVIP

《夹竹桃》 教案 　 一、教学目标： 1、学会本课出现的6个生字，正确读写课文中出现的生词 2、有感情地朗读课文。 3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。 4、让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 二、教学重点： 让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 三、教学过程： （一)、谈话导入 同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，谁来描述一下你观察到的花的样子？好，你来说，说的真好，请坐。同学们，看，它的叶子像竹叶，花像桃花，所以这种花有一个很诗意的名字：夹竹桃（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文题目，请大家齐读课题。 读了课题你有没有想提醒大家的？你来说，这个“夹”是多音字，在这里读一声，夹 夹竹桃 ，还可以读二声，那你能组个词吗？ 夹（二声） 夹袄。请再一次齐读课题。 （二）、检查预习，学习生字词 课下，我们已经进行了预习，请同学们出示你的导学卡，我们一起来交流一下预习收获。 1、关于作者季羡林，你有哪些了解？好，你来说，。哪位同学能来补充一下？真棒，看来你课下确实做足了功夫。 2、请看生词：（榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 乍起） 哪位同学愿意当一下小老师，来领读一下？好，你来。你读得又干脆又响亮，读的真好，请坐。 同学们，仔细观察这些生字，有没有想提醒大家的？你来说。在写这个榆字的时候，要特别注意一下，这是一个左右结构的字。下面，请同学们在本子上描一个写一个，写字时一定要注意姿势：头正，身直，足平，心安。只有姿势正确了，才能写一手漂亮的好字。 3、词语解决了，我们来看一下课文。 哪位同学来说说课文主要写了什么内容？这位同学的手举得最高，你来说。同桌，你也想说一下，好，你来。这两位同学说的都不错，课文主要描写了夹竹桃的花色、韧性和花影，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 （三）、初读感悟 1.可爱的花有很多，陶渊明最爱？菊花，秋风中独立。唐人最爱？牡丹，国色天香。 那季先生呢？能用文中的话来回答吗？对，在第一自然段，夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花。这又是为什么呢？ 下面，请大家自读课文，试着划出作者描写夹竹桃可爱之处的文字，我们要做到不动笔墨不读书，所以你可以圈圈画画，简单的在旁边写写自己的感受。完成的同学，请用你端正的坐姿来告诉老师。 （四）、精品细读，体会精神 1 哪位同学来交流一下你的收获？ xx同学，你来说。 你觉着它的韧性特别可爱。同学们，我们一起来看一下描写夹竹桃韧性的文字。 首先，数一数，作者在第三段总共提到了几种花？对，14种。文章题目是夹竹桃，作者为什么还要运用大量的笔墨来写其他种类的花？ 你来说，你再来说一下。 对，这14种花开的“张扬”，开的热烈，夹竹桃却默默的开，在这里是运用了对比反衬（板书）的写作方法，用来衬托夹竹桃的韧性。 你能带上你的体会，来读一下吗？ 读的真美，你抓住了两个“又”字，读出了它的韧性，抓住“悄悄的一声不响”，读出了它的默默奉献。就用这种方法，我们来继续理解文字。还有哪些文字让你读出了夹竹桃的可爱？ 好，xx同学，你来说。 哦，是第四自然段的第二句，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 从这一句里，你读出了什么？ 对，夹竹桃独有的韧性。 孩子们，让我一起，来美美的读一下这一句。开始。 读的真不错。 下面，让我们聚焦这一自然段的最后一句。 “这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得难能可贵吗”？这是一个什么句式？ 对，反问句，反问句在这里能更加突出夹竹桃的韧性，从而也体现了作者对夹竹桃的敬意。带着你的体会自己来读一下这句话。 2、还有哪位同学能来分享一下你的收获？从哪个地方看出了夹竹桃的可爱之处？ 你来说，花影。那作者又是为什么喜欢夹竹桃的花影呢？你来说，不同意见的举手？好，你再来说。对，因为月光下的夹竹桃，叶影参差，花影迷离，可以引起许多幻想…. 多么美的语言，孩子们，想不想带着自己的理解，美美的读一下？好，开始。 读的真好，老师从同学们的读书声中仿佛也看到了一幅幅活画。 孩子们，联系季老的生平，他在文革中蹲过牛棚，扫过大街，但他从没放弃过自己的理想，默默的做着文学课题的研究，2006年被评为10大感动中国人物之一，他却依然低调，依然读书写作，看起来普普通通。季老就像夹竹桃啊