小学语文交流材料《基于学生自学习的略读教学策略——“理读单”在略读课文教学中的应用》.pptVIP

宁波市惠贞书院 崔丽霞 2012.5 * 基于学生自主学习的略读教学策略 ——“理读单”在略读课文教学中的应用 “理读单”的设计使用 “理读单”的研发价值 “理读单”的概念界定 “理读单”的产生背景 “理读单”的产生背景 略读课文比重十分可观，必须发挥它的应用功能，帮助学生养成习惯，自由阅读。 各种教学研讨与示范，并不能在短时间内改变教师对于“略读课文教学”的观点与认识。 利用优秀教师的教学智慧，汇编“理读单”，帮助教师正确定位略读课文教学。 练习 ≠ 教学 过程+方法 + “理读单”的概念界定 “理” 意即梳理、整理。 “理读” 即通过任务形式，激发学生的阅读期待，明确阅读内容，指导学生用合适的方法展开阅读，梳理阅读过程，整理阅读收获，不断提高学生的阅读能力和阅读有效性。 “理读单” 就是教师编制的指导学生进行自主阅读的任务单，它既是学生开展阅读的步骤与方法，又是学生汇集与整理阅读收获的书面成果。 “理读单”的设计使用 理读单的设计原则 理读单的任务形式 理读单的年段特点 理读单的使用模式 “理读单”的设计使用 理读单的设计原则 提点原则 应用原则 弹性原则 粗放原则 “理读单”的设计使用 理读单的任务形式 理解型任务 品赏型任务 运用型任务 积累型任务