用对立统一的观点看问题教学设计、教学反思(改）.docVIP

教 学 设 计 授课题目 用对立统一的观点看问题 授课人 方 岩 考 纲 要 求 1.主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的主要方面和次要方面的关系；2.具体问题具体分析。知识目标：：主次矛盾、矛盾主次方面的含义。理解：主次矛盾辩证关系原理；矛盾主次方面辩证关系原理；坚持两点论与重点论相统一。运用：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义；结合现实生活，分析说明。能力目标：培养理论联系实际的能力；提高全面的、一分为二的分析问题的能力；提高具体问题具体分析的能力。情感、态度、价值观目标：自觉运用具体问题问题；坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。【】两点论和重点论相统一；具体问题具体分析。【】主、次矛盾及矛盾主次方面的相互关系原理，特别是两者的区别。 二、课堂自主学习 师：请同学们进入 课堂自主学习阶段： 1.齐读导学案考纲要求、学习目标、学习重点、难点。 2.同学们四人一组，依据导学案提纲，自主学习并将提纲知识点勾画在课本上。 学生齐声朗读考纲要求、学习重点、难点。 依据导学案提纲，小组合作，自主学习要点。 采用学案教学法，通过学生自主、合作、探究来解决学案提出的问题，并积极主动的了解本课的考纲要求、学习的重点、难点问题，给予学生学法指导，帮助学生在小组合作的背景下来有效的自主学习。 三、课堂合作学习 成了第一阶段的内容后，让我们一起进入 课堂合作学习阶段 阅读导学案，课堂合作学习探究一材料，小组讨论回答问题 学生合作学习探究一材料，依据材料一问题，组织答案，回答问题 1.本环节共设计三个案例子，目的是通过案例，设置问题，检验学生自主学习是否有效， 并通过学生探究案例，提升学生自主合作能力、解决问题的能力，在了解基础知识的基础之上，提升运用知识的能力并深入挖掘课本知识，加深对所学知识的了解。 2.每个案例探究完成之后，让学生对案例中所体现的哲学观点进行提炼，目的是进一步加深学生对本课所学知识的理解，并找到知识点之间的内在逻辑关系。教师将学生所总结的内容用课件展示出来，让学生的思路更加清晰。 3.主要矛盾和矛盾的主要方面的关系是本课的难点，教师通过图示、问题引导学生找到二者的关系，目的是更加深刻认识该知识点，突破重难点，提升学生对知识运用能力。 探究一答案： 1）材料所说的主要矛盾是指抓住最重要的机会，谋求企业发展，因为重要的机会在企业发展中处于支配地位，起决定作用。所谓的次要矛盾是指寻求更多的机会，其他的机会处于被支配地位，不起决定作用。 2）因为马云意识的只有在众多机会中抓住重点，抓住主要矛盾才能够抓住商机，谋求企业发展。 学生通过投影仪展示的答案，来检验自己是否回答的正确。 思考回答 1.那么依照马云说说机会只能抓一个，抓一只兔子，是不是意味着我们可以不用再寻找更多机会了？为什么？ 学生回答： 并不意味着我们不再寻找其他机会，因为主次矛盾在一定条件下能够发生转化，所以在抓住一只兔子的同时，也要统筹兼顾其他机会。 2.除了要抓住一只兔子，怎样对待更多机会？ 学生回答： 我们要学会抓住重点，又要学会统筹兼顾。 根据我们一起讨论完成的探究一，请一位同学对探究一中的知识点进行总结。 学生进行总结 课件展示： 一、主要矛盾和次要矛盾 1.含义（地位、作用） 2.二者关系 3.方法论意义 学生认真看投影仪，来检验自己总结的否正确 阅读导学案，课堂合作学习探究二材料，小组讨论回答问题 学生合作学习探究二材料，依据材料一问题，组织答案，回答问题 探究二答案 1）材料中所说的矛盾的主要方面是指猫抓老鼠，因为此猫抓老鼠是居于支配地位，起主导作用，矛盾的次要方面是指猫吃鸡。此猫吃鸡居于被支配地位，不起主导作用。 2）材料中所说的两点论是这只猫不但抓老鼠、还吃鸡。重点论的这只猫能抓老鼠。 学生通过投影仪展示的答案，来检验自己是否回答的正确。 思考回答 1）运用矛盾主次方面关系说说为什么“其子甚怨？” 学生回答： 因为矛盾的主次方面在一定条件下发生了转化，当猫抓完老鼠之后，猫吃鸡就上升为矛盾的主要方面了。 2)父道“宁无鸡也不能无猫，因无鸡不会挨冻受饿，而无猫，则会挨冻受饿。”体现的方法论是什么？ 体现了父亲看问题能够把握主流，抓住矛盾的主要方面。 根据我们一起讨论完成的探究二，请一位同学对探究二中的知识点进行总结。 学生进行总结 课件展示： 二、矛盾的主要方面和次要方面 1.含义（地位、作用） 2.二者关系 3.方法论意义 三、两点论和重点论的统一 1.坚持两点论和坚持重点论的理解 2.方法论意义 学生认真看投影仪，来检验自己总结的否正确