浅谈小学低乐理知识教学.docVIP

PAGE PAGE 1 小学音乐论文 小学音乐论文 映日荷花别样红 ——浅谈小学低段乐理知识教学策略 　【摘要】在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力。如何让学生喜欢乐理知识？让乐理知识学习变得充满乐趣？教师必须使用各种有效的教学方法来帮助学生获得乐理知识并能正确运用。本文主要从柯达伊手势、蛋糕切分法和猜谜语三方面来谈乐理知识的有效教学。 【关键词】柯达伊 乐理知识 蛋糕切分法 猜谜语 《音乐课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”新课标背景下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为准则。然而，由于乐理知识本身的枯燥乏味，再加上教师在教学中的照本宣科，缺少方法，造成了学生望而生畏的恐惧心理，往往是谈“乐理”即色变，造成教学内容无法落实。由此可见，如何建构小学生有效学习音乐乐理知识的教学模式，已“刻不容缓”。 一、闻“理”色变——现状阐述 在小学各年级的音乐知识教学中，学生厌学的现象非常的显著，尤其是低段的学生，枯燥的乐理知识就像是一棵枯木，学生对其毫无兴趣，使课堂失去了生命力，这一现象不得不让音乐老师们担忧。为何小学生会厌学乐理？主要有两方面原因。从学生的方面来看，低年级的小学生不如高年级学生有一定的思维能力和记忆力，可以较快地掌握一些乐理知识，他们好动、注意力不集中，从而很难达到理想的教学效果。从教师的方面来看，部分教师在乐理知识教学时不注意方法，讲课平淡枯燥，索然无味且缺乏课堂教学艺术。使学生难以接受，甚至会产生厌倦感而不想去学习。两者相比，教师方面是主要因素。为了能让学生们轻松、愉快地学习乐理知识，将被动变为主动，由此，笔者在乐理知识的教学中运用各种不同的方法进行教学，在教学实践中也取得了显著的效果。 二、拨云见月——策略跟进 （一）此时无声胜有声——柯达伊教学法 柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法” 是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。“柯达伊教学法”原是英国人约翰·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中，并使其发扬光大。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。其中柯达伊体系采用的首调唱名法包括五个方面的内容：首调唱名法、节奏时值读法、节奏字母简谱、手势唱名法、固定音名唱法。柯达伊教育体系不论是在理论上还是实践上都对现今的音乐教育发展弥足珍贵，每一种教学方法都有其独特的魅力。 柯达伊手势唱名法是借助七种高低位置不同的手势来代表七个不同的唱名，把看不见、摸不着的音高在视觉空间上，通过手势表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。具体做法以双手示范为例：手势的起点在腰部，“do”拳面相对，拳心向下，提示学生在发do音时它的韵母是O形；“re”五指并拢，手心相对稍倾斜，呈金字塔形状；“mi”，手心向下，指尖相对，“fa?”，大拇指向下，拳背对着自己，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；“sol”手心对着自己，指尖相对，“la”手心向下，食指和拇指微微张开，“si”用食指do音，手背朝自己，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等。 由于低年级小学生对音高没有概念，在教学中让学生唱好音准就有难度。为了能让学生更快地记住音的高低并正确地唱出唱名，我在课堂教学中用一节课的时间让学生们学习七个音的唱名和理解音的高低关系。首先，我在黑板上画了一栋七层高的房子，依次从下往上写出阿拉伯数字“1234567”及相应的唱名“do、re、mi、fa、sol、la、si”进行学唱，通过视图和学唱让学生初步了解唱名和音高概念，然后我结合柯达伊手势唱名法进行讲解，让学生边做手势边唱出唱名。在学习过程中，我请一位小朋友做手势指挥学生唱唱名时，学生们个个兴趣盎然。之后让两同桌之间一个学生做手势另一个学生唱唱名来巩固所学的知识。课堂上，学生们情绪高涨，大部分学生能够快速、准确地唱出7个音的唱名及相应的手势。教学效果很好，在课间也经常看到小朋友们在玩手势游戏。“柯达伊教学法”通过其形象生动的肢体语言，调动学生的学习兴趣，使课堂充满趣味性。在小学音乐课堂中，采用柯达伊手势教学不仅可以帮助学生进行音高、音阶训练更拉近了师生的距离，是提高视唱识谱能力的好方法。 （二）“蛋糕切分”识时值——初识音符 由于低年级学生不如高年级学生有一定的思维能力和记忆力，可以较快地掌握乐理知识，如果老师在课堂上一味地进