曹金英 两位数乘两位数.docVIP

教学设计 省市县名称 网络班级 任职学校 姓名 作业要求 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路； 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。 作业内容 教学重点： 两位数乘两位数的竖式计算方法及算理： 教学难点： 算理和算法在点子图中的表示 情境导入 回顾旧知：上学期我们学过了多位数乘一位数的笔算乘法。谁还记得，是怎样计算的，有哪些要注意的地方？ 今天这节课，我们继续来学习笔算乘法。 （生：相同数位对齐，从个位算起，算到哪一位就写到哪一位下面，满十进一，哪一位上满几十，就向前一位进几，等等。） 主题探索 出示主题图 你能收集到哪些数学信息。会列式吗？ （生： 14×12=） 在这个题目中表示这个算式表示什么意思？为什么用乘法？ （因为1套书是12本，要求14套书，也就是要求12个14，所以用乘法。 生：大约是140 生：大约是120） 我们知道了为什么用乘法，现在我们来估一估这个算式的积，大约等于多少呢？ 如果我们把每一本书，都看做一个点，就出现了这样的点子图。你能不能用自己的方法计算，并在点子图上圈一圈，让别人一眼就能明白你的意思。 小组合作： 1、 独立思考，用你喜欢的方法计算，把计算过程写下来。 2、 跟你的同桌说说你的方法，并在点子图上圈出来每个算式表示的部分。 3、 整理语言，准备汇报。 追问： 1、 你们看得懂她的方法吗？谁来说一说下一步是什么了。（在第一个先分再合的学生展示后，再展示另外一个的时候） 2、 我们欣赏了四种不同的方法，如果要你把这些方法分类你会怎么分？为什么？ 3、 问：为什么要先分再合呢？（把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数。） （把新知转化成旧知，点子图沟通了新知与旧知之间的联系，这也是数学里经常用到的转化思想） 4、 这些方法中你最喜欢哪种方法呢？为什么？ （优化成把两位数乘两位数转化成两位数乘整十数，加上两位数乘一位数） 5、你会用竖式来计算这个两位数乘两位数吗？ 板书： 14×12=168（本） 1 4 ×1 2 2套书的本数 2 8 14×2的积 10套书的本数 1 4 0 14×10的积 1 6 8 14×12 的积 师：谁愿意结合竖式，给大家说一说你是怎么计算的？刚刚他说了哪几个乘法算式，谁来有顺序的说一说。 师：28是怎么来的？表示几套书？ 140是怎么来的表示几套书的本数？ 师：实际上竖式计算跟哪一种点子图的方法是一样的？ 师：你能在点子图上再按竖式的方法在圈一遍吗？请一个同学汇报。 师：谁能用自己的语言把两位数乘两位数的计算步骤总结一下。 真棒，掌握了方法我们也来试一试吧。 （追问预设： 方法一： 14×12= 10×14=140 2×14=28 140+28=168 方法二： 14×12= 4×12=48 10×12=120 120+48=168 等等（先分再合的方法） 方法三： 12×14= 3×14=42 42×4=168 方法四： 12×14= 12×2=28 28×7=168 （连乘的方法）） 巩固实践 1、P46做一做（模仿练习。出示错例。） 预设：典型错例。 只把相同的数位相乘，漏乘某一位。 把积的位置写错等。 2、解决问题 师：看完这些错题你想说什么？ 加强两位数乘两位数在生活中的应用。 3、 猜猜苹果后面是几？（见课件） 巩固计算的方法和步骤。 拓展应用 介绍“铺地锦” 板书设计： 板书设计：笔算乘法(不进位) 14×12=168（本） 1 4 ×1 2 2套书的本数 2 8 14×2的积 10套书的本数 1 4 0 14×10的积 1 6 8 14×12 的积