朱玲《呼风唤雨的世纪》教学设计.docVIP

余杭区云会中心小学 PAGE PAGE 4 呼风唤雨的世纪 人教版小学语文第八册第29课 课堂组织：余杭区云会中心小学 朱玲 【教材简析】 呼风唤雨，只停留在神话的世界，而现实生活中，人们却实现了呼风唤雨的梦想。20世纪究竟有哪些巨大的变化，课文题目一下子抓住了读者的心，产生强烈的探究欲望。本课条理清晰、结构整齐。用生动的语言，介绍了20世纪的巨大变化，并巧妙地叙述了20世纪前和20世纪后的生活变化，产生强烈的反差，最终突出20世纪是一个呼风唤雨的世纪。全文共分六个自然段，从“20世纪前的农耕社会和20世纪时的科技社会”两个方面向人们介绍了20世纪的巨大变化，作者步步为营，在举例的同时运用古今反差，形成前列对比，让课文更加生动。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力，因此，充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好，接受语言文字的训练的同时，利用iPad等多媒体手段自主查找资料，让他们更主动地了解一些20世纪的发现、发明，激发学生的求知欲。 【设计理念】 本文作为一篇科普类说明文，聚焦“语用”，我思考的是：“教什么”更适合它的“文本性”，“教什么”才适合学生的需求。为解决这些问题，本次教学策略的选择我找准了两个落脚点：首先课前把握文本解读的视角，着眼“两处”：1.发掘文本的知识趣味；2.关注文本的言语特色。其次，课堂教学设计的落点：兼得“三味”：1.体现“趣味”，从学生心理和年龄特点出发，善于捕捉学生的阅读兴趣点，让其充分感受到说明文中蕴含着的“情趣、理趣”；2.突出“语文味”，教学中始终坚持以生为本，合理利用学习单，充分关注学情、以学定教、顺学而导。精讲多练，给学生留出充分的时间进行语言文字的运用实践。根据本文的特色精心设计训练点，采用多种形式进行语言迁移，让学生在实践中掌握运用语言的能力。3.显出“科技味”，本文彰显20世纪的发明和发现，让学生运用iPad等先进的科学技术，上网直接查阅20世纪的发明和发现，更易调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在查阅中增长知识，激发兴趣。 【教学目标】 1.能联系课文理解“世纪、呼风唤雨、潜入、发明、发现”等词语，理解设问的手法，感受文本语言特点。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。在研读课文1、2、4自然段中体会课文语言的条理性、准确性和生动性。 3.通过课文的字里行间和网络连接、课外延伸等方式，逐步了解20世纪的巨大变化，产生了解科技的兴趣。 【教学重点】 理解设问的手法，感受文本语言特点。 【教学难点】 通过网络连接、图片欣赏、拓展阅读等方式，引导学生抓住“发现”和“发明”，了解20世纪发生的巨大变化。 【教学准备】 学习单；多媒体课件；多媒体网络；iPad 【预设流程】 教学活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话激趣，导入新课 谈话，揭题 谈话：你最喜欢《西游记》中哪个人物？想知道老师最喜欢那个人物吗？出示“呼风唤雨”。 介绍作者。 读题质疑。 初读课文，整体感知 自由朗读，思考刚才提出的问题。 交流，随机导入第一自然段以及设问句的理解。 梳理问题，说说文章主要内容 聚焦第二自然段，引出”发明、发现”。 引子：一百年和上百万年。你觉得哪个的变化更大？路爷爷却不这样认为，找找路爷爷是怎么说的。 1.读课文第二自然段，想想你从哪句话中知道的？ 2..是什么让“100年的改变远远大于上百万年”呢？ 4.出示小泡泡，了解发明和发现区别。 品味第四自然段，体会语言特点。 1.20世纪人类利用现代科学技术获得了哪些巨大的发现和发明呢？请再次默读课文，将这些发现和发明用横线和波浪线划一划。指名说。 简单理解“百亿光年”。 3. 合作读。 4.观看人类的发现和发明的图片。（来自百度） 5..读小诗，了解发现的写作方法。引导学生说（）电视。 6.让我们也来用一用，请完成学习单第二题，给以下的发明加上合适的动词。 7.比较学生填的和原文，凸显说明文语言的准确性。 8.机动：举例“发现”、“发明” 师：20世纪，仅仅只有这些发明和发现吗？从哪可以看出来？那你能不能用上路爷爷的写法来说一说20世纪的一项发现或发明。 拓展延伸、总结： 通过iPad查找20世纪还有哪些发明发现，推荐网址： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①http://www.lsfx.cc/show.asp?id=149 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②/m/essjzsyxhtml = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③/a034579.htm = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④/blog-415-