有效教学与教师（guopei2015）.ppt

巴黎和约：签？不签？ 日本反战同盟:爱国？卖国？ 斯诺登：英雄？卖国贼？ 廉价劳动力：中国制造业的优势？劣势？ 签：山东权益转给日本，日就此扎根，可能成为祸根，难以制约 不签：A无法改变日占山东的既成事实，对中国外交利益无益 B因此，中国在国际条约体系之外；列强今后无理由和相 应位置帮助中国 C中国无法加入国联，也无位置 D和会上战胜国的其它好处与中国无关，如德国赔款，与 德国不平等条约的废除 办外交与办内政是两回事。国人往往不肯吃明亏，只好吃暗亏；不肯吃小亏，最后只能吃大亏。 ——顾维钧 弱国思维：不断感受伤害，只能做各种抓狂的、情绪性的表达 强国思维：立足现状，着眼利益，一点一点改善 《西气东输》的四种教学 A、强调并要求学生熟记输送的路线、调配量等。 B、在熟记输送路线、调配量的基础上，分析其对输出、输入区环境的影响。 C、在A、B的基础上，把“西气东输”看作是一个资源跨区调配的个例。 D、从地理视角对资源区域调配类问题进行观念性的认识、总结和提升 由于资源空间分布不均衡造成区域差异，引发跨区调配（差异引起梯度，梯度引发地理流）——调配时人对地理规律的干预必然对区域地理环境产生影响——人类需克服其不利影响，利用有利影响促进区域的可持续发展。 课程标准意识 随机调查 课例观察： 《商品谷物农业》：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 地理案例：模块2《海洋地理》之“海洋和海岸带” 课标要求：“运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形形成和分布规律。” 标准分解： 概念性知识：海底地貌的类型、分布规律，海底扩张学说与板块构造学说 事实性知识：大陆架，大陆坡，海沟，洋盆及大洋中脊等主要海底地貌分布 程序性知识：观察海底地形图的一般程序与技巧 目标陈述 能够在“海底地形分布图”上，识别并标注各海底地形名称和范围；在“海底地形剖面图”上进行地形名称和分布位置的正确匹配。 能够运用“海底扩张示意图”以及“板块构造示意图”，概括说明海底扩张学说与板块构造学说的主要特点。 能够在“海底地形图”上，运用海底扩张学说和板块构造学说的主要观点解释涉及的地理现象，并在解释的过程中能够指出两个学说在应用上的差异。 课堂教学目标意识 为什么要确定教学目标？ 比较下列两组教学目标： 《大气的水平运动》 理解大气水平运动的动力和根本原因 掌握水平梯度力、地转偏向力、摩擦力在风的形成过程中作用 能够利用大气的水平运动原理，解答生产、生活中的问题，达到知识拓展的目的。 《大规模的海水运动》 说出洋流的基本含义和分类 能够结合气压带和风带的分布，熟记各个纬度海区的洋流方向 能在世界地图或其他变形图上，说出常见洋流的名称。 学生意识 鹦鹉比赛 交流三要素： 清楚地知道对谁说话 用故事营造场景 把自己真实的人生经验放进去 人们忘记了国家本该只是一件工具，却满怀激情地把它当做目的本身。 ——《春秋大义》作者熊逸题记 A B C D D A B C D E 方 法 1 方法 A B C D E F 方 法 2 方 法 3 A B C E 方 法 4 猜一猜这是在上什么课？ 还有没有问题？ 没有……下课。 教到没有问题——应试； 教到问题发散——能力。 预设外的问题 错误的答案 无标准答案 案例：平移与旋转（小学二年级数学） 儿童语言引出概念：平着走、不拐弯儿；围着……绕圈儿；学科术语：“物体沿着直线运动，不改变方向。” “物体绕着一个点或轴在运动。”联系生活：运动、方式、分类， 火车、汽车、火箭；电扇的扇叶、钟表的针判别：拉杆箱与滑轮、电冰箱开门与抽屉，体验：悠悠球利用平移或旋转解决生活中的问题：上海音乐厅平移、嫦娥二号绕月之旅 作品创作：拼贴图案（小组合作、展示、讲解）孩子肢体运动——跑步、跳绳、篮球、足球等难点：数量——空间——方位——平面——立体——静止——运动教法：给困难——导克服 给条件——自完成涉及智能：1.语言智能 2.数理逻辑智能3.身体运动4.空间智能 5.人际智能智能 培养：逻辑推理的能力、视觉平面与立体空间体验、多感官认知、 联想与表达方式、空间运动与数学（包括运算、逻辑推理）的关系 教师可能很好地掌握了学科知识，但能否把这些知识转变成为有意义的学习活动、使学生真正理解这些知识，而不是让学生直接重复记忆却不理解呢？