有余数的除法解决问题说课稿.docVIP

2014年自治州中小学课堂教学改革优秀成果评选参赛作品 子课题名称： 《三案并举循环大课堂高效课堂模式的探索与研究》 作品题目： 有余数的除法解决问题 作品类别： 说课稿 作者姓名： 张建春 所在单位： 阿拉山口市中学 撰写时间： 2014/5/16 联系电话： 二年级数学下册《余数的除法解决问题》说课稿 一、教材内容分析。 1、教学内容：本课时的教学内容为人教版二年级数学上册第六单元，教学内容为教材67内容及做一做题目。 本节课的教学是在研究了 “有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”的知识。一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。有余数的除法解决问题”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过 2、课标的要求：新课标上有这样一段话：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知心理特征，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。所以根据学生的学情和课标的要求，我制定了如下的教学目标： 知识与技能：1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。（重点） 过程与方法：2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称题，结合生活实际进一步理解“进一法”。（难点） 情感态度价值观：3、在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、说教学重难点 对于类似于例的数学问题，学生要正确地列出算式进行解决是不会有太大困难的。对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备，对他们来讲不是新知识，　运用恰当的方法和策略解决实际问题。 这节课我采用的教法主要有情境创设法设问启发法与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。如课中创设“”“买物品”“运货物”等情境，同时结合情境帮助学生理解写出相应的单位名称围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努力做到“举一反三”。 来源于生活，体现了数学生活化。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，达到学以致用的目的，进而培养学生解决数学问题的能力。……6（米） 2、44÷8=5（辆）……4（人） 答：最多做7根长跳绳。 5+1=6（辆） 答：至少要租6辆车。