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小学科学五年级下册《未来的交工具》教学实录.doc 6页

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小学科学五年级下册《未来的交工具》教学实录
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青岛版小学科学五年级下册《未来的交通工具》教学实录 教学内容:本课是青岛版科学教材五年级下册23课,从简单的交通工具独轮车,到现在世界上各种各样先进的交通工具,它们的发展标志着社会历史的进步,也记载着人类在科学领域所取得的成就。但科学总是在不断地发展,社会在不断地前进,因此,交通工具的继续发展也是必然的。目的是让学生在了解交通工具的发展的同时,设计展示自己心目中未来的交通工具,从而激发学生大胆想象、敢于挑战、勇于创新的精神,培养学生学科学、爱科学、研究科学的情感。 【教学目标】 1.科学探究:通过搜集、调查、观察、交流等活动提高自己的认知水平;能提出自己的不同见解,提出自己的新思路,培养勇于创新的精神。 2.情感、态度、价值观:喜欢大胆想象;关心科技的发展;愿意合作与交流,体验合作交流中的乐趣;体会到科学是在不断发展的;善于用学到的知识改善生活。 3、科学知识:了解交通工具的发展史;知道目前世界上最先进的交通工具;能设计未来的交通工具。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1.师你们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢! 师:好,我们一起猜猜看,请看大屏幕。(课件出示) 2、师:同学们,你们平时出行的时候乘坐过哪些交通工具? 生:自行车。 生:公共汽车。 生:火车。 、、、、、、、 3、师:是呀,交通工具给我们带来了很多便利。今天,让我们和可爱的托马斯一起走进交通工具的世界,进行一次愉快的科学之旅,好吗?贴出课题:交通工具。 师:同学们,关于交通工具,你想研究哪些问题? 生:我想研究过去的交通工具是怎样的? 生:我想知道现在新型的交通工具有哪些? 生:我想知道未来的交通工具会是什么样的? 、、、、、、 师:同学们很善于思考,提出了这么多值得研究的问题,像、、、、、、这些问题都属于交通工具的发展史的问题,这节课我们就重点研究交通工具的发展历史,畅想未来的交通工具。板书课题:未来的 (精彩的导入可以激发学生已有的感知体验,提高学习兴趣。本课的导入环节是猜谜语,让学生感知交通工具及其在生活中的运用。图片展示给学生带来视觉和感官上的强烈刺激,有助于引起学生浓厚的兴趣,利用信息技术进行如此巧妙的教学导入可以激发学生强烈的探究欲望。)? 二、探究活动 ?活动一:明确目标,讨论问题 1、师:古代人们最初的交通工具是怎样的?它又经历了怎样的发展与变迁?下面我们从陆、海、空三方面进行了解。 师:关于这两个问题课前老师让同学们搜集了一些资料,现在我们以小组为单位进行深入的研究。现在请各小组自主选择本组感兴趣的问题进行研究。为了帮助大家研究,老师想给你们几点小建议,请看大屏幕。课件出示:温馨提示:1、按照自己喜欢的方式将资料进行简单的分类整理。 2、用简洁的文字填写记录单。 3、小组讨论时人人发言,认真倾听,交流完立即坐好。 师:请大家在小组内整理资料、讨论交流,做好记录,准备全班汇报。好,开始吧! 3、学生讨论整理资料,教师参与指导。 三、交流总结,达成共识 (一)交流陆上交通工具的发展史 师:同学们研究得很认真,一定有了很多的收获,咱们共同分享一下,先来交流陆上交通工具的发展史好吗?请研究这一问题的小组来汇报!同学汇报时请大家认真倾听,听后可以做补充发言。 生展示记录单并介绍。 生:我们小组了解到最早的陆上交通工具是双脚,然后又出现了独轮车、马车、蒸汽机等。 生:我们小组还了解到后来出现了汽车。 、、、、、、 师:老师也搜集了一些相关的资料,与大家一起分享。 共同交流水上、空中交通工具的资料。师补充资料。课件出示:陆上交通工具发展史资料、空中交通工具的资料 师:同学们,了解了交通工具的发展史,你有什么感想? 生:我感受到交通工具发展很漫长。 生:我感受到交通工具发展越来越好。 生:我感受到人类很有智慧。 师:是的,交通工具的发展经历了漫长的历程,从原始的人力车到(课件出示:从原始的人力车、、、、、、生活节奏。) 活动二:了解最新的交通工具 1、师:随着科技的发展,许多新型的交通工具不断问世,谁愿意与大家分享你了解到的当前世界上最新的交通工具? 生:我知道现在有太阳能汽车,它使用太阳能作为动力,清洁无污染。 师:你知道得真多!请你来! 生:我知道现在出现了三栖汽车,它能在陆地上行驶,能在水里游动,还能在天上飞行。 、、、、、、 师:老师给大家带来了一些新型交通工具的资料,一起来看。(课件出示:速度快的几种车、环保型的氢气车、多功能的三栖汽车) 活动三:设计未来的交通工具。 1、了解科学家设想的未来的交通工具。 师:这些新型的交通工具正向着高效快捷、安全舒适、节能环保的方向发展,现在科学家又为我们描绘了交通工具的新的蓝图,请欣赏。 2、交流设想 师:同学们,你们心目中未的交通工具是什么样子的?赶快开动你的小脑筋构思一下,在小组内和小伙伴交流交流你的设想。

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