小学科学六年级上册《白天与夜》教学实录.docVIP

《白天与黑夜》教学实录 课前交流： 师：同学们喜欢上网吗？ 生：喜欢。 师：老师也喜欢上网，昨天上网老师就碰到了这样一道考察你想象力的测试题，大家想听吗？（想。） 师：一辆行驶的车子停了下来，为什么？可能有几种原因？ 生：没油了、漏气了、碰到熟人了、到站要下车。 生继续回答：堵车、红灯、有人横穿马路，有受伤的小动物、交警查车、迷路了需要问路、有人晕车…… 师：同学们的想象力可真是丰富啊，想出了这么多有创意的答案。 师：我们上的是科学课，科学正是在不断地猜象、假设、验证中进步的。面对新问题我们就需要大胆猜测，认真求证。孩子们，我们可以上课了吗？ 师：上课 教学过程： 一、既得事实，提出问题 师：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们人类赖以生存的家园，她就是地球。（师贴地球图片）谁来说一说你对地球的了解？ （生：畅所欲言） 师：你们对地球的了解确实不少。 师：想不想到太空中看看我们美丽的家园？ 师；现在让我们乘坐宇宙飞船到太空中遨游吧。 师：请同学们看大屏幕（多媒体出示图片）。谁能来说一说你看到了什么？ 生：（学生观察，汇报：地球一半明一半暗）。 师：明的一半代表什么？暗的一半又代表什么？ 师：你觉得白天和黑夜有什么区别？用自己的话说说。 师：看来同学们对于白天和黑夜都有自己的理解。 今天这节课就让我们共同探究地球上的白天与黑夜——板书课题。 2、提出问题 师：关于白天与黑夜，你们有哪些感兴趣的问题？ 生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。 生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。 生：…….. 师：同学们可真善于思考，提出了这么多的问题，这节课我们重点探究一下白天与黑夜是如何形成的。 二、逻辑推理? 提出假设 （1）提出问题 师：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜， 结合我们已有的生活经验，试着猜想白天与黑夜的形成可能会与哪些天体的运动有关？ 生：太阳 地球 师：你们都猜测与太阳、地球有关，可地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢？谁有金点子说给大家听听。 （指生回答） 学生可能提出这样的办法：用手电筒代替太阳，用地球仪代替地球。（让学生把抽象的天体具体化） (2)揭示昼夜 师：教师出示学具（地球仪、手电筒），现在以我们的祖国为例，你能让我们的祖国处在白天的状态吗？ 生：台前展示（打开手电筒） 师：那地球的另一面又处在什么状态呢？生：黑夜 师：太阳的光线照射着我们中国，我们中国就处在了白天，那白天过后呢？（生：还有黑夜）师：黑夜过后呢？（生：还有白天） 师：白天与黑夜的这种轮回出现，在科学上我们把它称作昼夜交替。（教师板书：昼夜交替） 师：针对这种昼夜交替的现象你有什么问题要问吗？ 学生提出问题：为什么白天和黑夜会交替出现呢？ 师：发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。 （3）师：现在想让我们中国出现昼夜交替现想，你能想出几种方法？ 生：思考 教师：谁来上前面展示并把的方法说给大家？ （会出现多种可能） 第一种：手电筒不动，地球仪围着手电筒转，自己不转。 第二种：手电筒绕地球仪转动，让祖国经历昼夜的交替。 第三种：手电筒不动，转动地球仪,让祖国经历昼夜的交替。 师：看来要达到同一个目的，可以找到不同的方法。对同一个问题，寻找多种解决途径，是我们科学当中常用到的手段。 （4）对昼夜变化进行猜想与假设 师：再来看，假如手电筒、地球仪不转动，还会有昼夜的交替出现吗？ 生：没有 师：那太阳与地球怎样的运动，才会有昼夜的交替呢？请同学们大胆的猜想，以小组为单位并把猜想填在记录单“我们的猜想”里（学生填写）注意说明白地球是怎么样的，太阳是怎样的。 （5）汇报猜想 ，预测学生可能的猜想。 生：我的第一种想法是地球不动，太阳绕着地球转。 生：我的第二种猜想是太阳不动，地球绕着太阳转。 生：我的第三种猜想是地球自转。 生：我的第四种猜想是地球自转并围绕太阳转。 生：我是地球、太阳同时自转。 生：地球、太阳互相绕着转。 师：对于昼夜交替现象产生的原因，我们班的同学表现的非常棒，大胆猜想，提出了这么多不同的想法，科学研究就需要这种大胆猜想。 师课件展示四种主要猜想。 三、设计实验? 模拟验证? 1、设计实验 师：同学们都提出了自己的猜想，要想知道我们的猜想是否合理应该怎么办？ 生：可以设计模拟实验。 师：对，通过实验来验证，实践是检验真理的唯一标准。 师：下面小组讨论一下，准备如何做这个实验？应该注意什么问题? 生：汇报方法及注意事项 师：为了你们实验顺利进行，老师再提几点小提示：课件出示小提示 师：现在请同学们根据你们刚才的猜想，对你们的猜想进行验证，看一看能否产生昼夜交替？ 生：分组做 师巡视，并适时指导。 附： 昼夜交替实验记录表 昼夜交替猜想记录单 ? 我们的猜想 ?能否产生昼夜