《认识负数》教案设计.docVIP

《认识负数》 教学内容：认识负数 教学目标： 　　1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。 　　2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。 　　3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。 教学难点：体会正数和负数的联系和区别。 教学过程： 课前游戏： 同学们，上课之前，老师想和你们玩个游戏，游戏规则是这样的：老师说一句话，你们要和老师反着来，说一句相反的话，看谁的反应快。 师：（向前看，向左转，我从学校出发向东走50米；今天的气温上升了5摄氏度，我在银行存入100元。） 一、初步认识负数，教学读写方法游戏 师： 你们的反应挺快的，看来难不倒你们，那现在我们来上课，现在请看大屏幕。这是什么？ 认识温度计。 师：对，气温是用温度计来测量的，那我们先来认识一下温度计。我们平常用的温度计有很多种，（这样的一大格表示10摄氏度，这样的一小格表示2摄氏度，引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。） 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 谈话：老师是一个非常关心天气的人，前段时间，老师在天气预报节目收集了几个城市某一天的最低气温资料，我们一起来看看好吗？ 　　4、学习例1： 　　（1）认识温度计。 师：咱们先来看一看上海的气温？ 课件出示：温度计显示上海的温度。　　 提问：上海那一天的气温是多少，你说？ 师：咱们再来看一看南京的气温是多少？ 小结：（结合课件说）这是零刻度线，表示0℃。 师：那南京的气温和上海的气温相比，谁的气温低？ 出示北京的图片以及温度表。 问：咱们再来看一下北京的气温，你们觉得北京的气温会怎么样？是多少？一起说一说？ 了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。 　　（2）产生认知冲突。 　　提问：那老师就有疑问，北京的气温和上海的气温一样吗？（出示3个城市的的气温图片）你说？ 　　了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。 　　提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？谁知道？ 　（3）介绍正数和负数的读写方法： 　　师小结：确实，人们规定零上4摄氏度记作＋4℃，零下4摄氏度记作－4℃。 “+ 4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+ 4”也可以写成“4”；“- 4”这个数读作负四，书写时，只要先写“－”负号，再写 4。 　　师：所以现在我们还可以说那一天上海的气温是＋4℃，北京那一天的温度是－4℃。你会用这样的方法来表示下面的温度吗？ 　　3、练一练巩固气温的表示方法。 　　（1）学生用正数或负数的数字卡片表示图片上的温度。看好，写在第一 师：展示：谁来说一说你的答案？同意吗？ 　　（2）师：你能一边听一边把你听到气温写下来吗？练一练第2题。 师读：赤道气温40℃，北极气温零下26℃南极气温零下40℃珠穆朗玛峰气温零下35℃ 学生展示：个人读一读，那么我们一起一说一说？齐读出示 提问：接下来请同学们观察一下：南极、北极的气温怎样？它们为什么这么低？（终年积雪，而且阳光照射少）那珠穆朗玛峰的气温怎样？谁知道是什么原因？ 师：，确实珠穆朗玛峰的气温是跟它的海拔高度有关，珠穆朗玛峰是我国最高的地区，所以它的气温很低，那珠穆朗玛峰的海拔高度到底是多少？老师老师带来了珠穆朗玛峰的平面图？ 请同学们看一看 　　二、感知生活中的正数和负数。 　　　　1、学习例2，课件出示例2直观图。 　提问：我们来看一下，这是海平面，（介绍海平面：人们规定水平面为0米，海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较） 你从图中能知道些什么信息？谁来说？ （引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 　　提问：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想，你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 　　学生尝试表达，并说含义。 　　追问：试试看你说？ 　　小结：我们以海平面为基准，珠穆朗玛峰比海平面高8 844.43米，可以记作：+ 8 844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米，可以记作：-155米。 　　2、练一练 　　师：看来正负数还能用来表示海水平面以上的高度和水平面以下的高度，你能用正数或负数表示其它地区的海拔高度：完成第3题。（学生说答案） 　　（2）如果老师给你一些数据，你能说说下面的拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第4题。 　　三、归纳正数和负数的意义。 　　1、分组讨论 　　说明：刚才，我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面