《江南》课例研究报告LP.docVIP

趣味识字、图文解词，推进有效字词教学研究 ——《江南》课例研究报告 一、课例研修背景 新语文《课标》指出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，特别在低年级段要“多认少写”。低学段的语文识字教学就要让学生能认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，以及培养学生在具体语言环境中运用汉字的能力。而低年级的识字量很大，尤其是每篇课文后都有八九个字是要求会认的字，有四五个是要求会写的字，识字量大识字任务重是摆在低年级语文教师面前最需要解决的问题。 在实践中，我们在课堂上就出现了这两种极端：要么是这节课把所有的生字都进行了处理，引导学生交流字形、理解字义、读准字音，结果学习目标达不成，好多教学任务都耽误在分析每个生字字的音形义中没有时间处理；要么就是精心挑选几个字在阅读中进行处理，恰到好处地将字的音形义处理到位，结果课后检测其他的生字达成度不高……我们的识字课究竟该怎样上？究竟该如何处理每篇课文的生字？怎样将识字和阅读进行有机结合呢？ “实践是检验真理的唯一标准。”课堂实践告诉我们——我们的课堂需要反思：我们的识字课究竟缺失了什么…… 针对这一阶段存在的问题，年级教研组决定开展一次以识字教学为主要内容的课例研修活动。 二、课例研修计划 1、课例执教者和教学内容 本次课例研修的主题是如何在课堂教学中有效进行识字教学，具体承担教学任务的曾辉老师，研究的是西师版语文一年级上册《江南》一课。 2、选择课例的背景 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课需要收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 三、课例研究思路 本次课例行动研究通过“备课——研讨——上课——再备课——再上课——研讨”的“三次备课两次打磨”的形式，曾辉老师进行“基于个人经验的备课——组内第一次课前备课——根据同伴意见修改教案——第一次执教——课后评议——第二次执教——第二次课后评议形成定稿”。在整个课例行动研究过程中，教研组要结合“趣味识字图文解词”的主题开展课例研讨，每节课借助观察量表进行听课，用数据来分析，并提出合理的改进意见。 四、课例研究过程与简析 （一）第一轮课前说课、备课 初步感知预设识字教学的效果，由曾辉老师对设计案例进行说课，组内教师交流、集体备课 1、教材分析 《江南》是西师版语文小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。 2、教学流程 （1） 创设情境，激发兴趣 　　①播放江南美景图片 　　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态 　　②赞美江南，过渡新课 　　（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） 　　（2） 趣味识字 　　①游戏——摘荷叶 　　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。 　　②巩固生字 　　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。 　　3、朗读训练 　 ①初读课文、读准字音 　　1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。 　　2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音） 　　3）指名读（学生试读，师加以指导，纠正，体现教师的主导性） 　　4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 　　②再读课文，读出节奏 　　1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样） 　　2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） 　　3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正） 　　4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 　　③师生对读、赛读 　　1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，