小学语文教学论文：单元阅读与单元习作牵手.docVIP

小学语文教学论文：让单元阅读与单元习作牵手 前言： 关于习作，我的观点是生活处处皆作文。生活中的任何东西都是作文的素材。任何一个东西，我们从不同的角度去指导，都可以让学生写出很多不同的文章。读写结合是我们指导作文的众多切入点中的一个，在这方面，我做的并不突出，只是在落实我县教研室对于作文教学的常规要求而已。今天，我聊一聊自己平时在这方面的一些做法，望老师们多提意见，多给一些指导。 我们经常说“读书破万卷，下笔如有神。”可是很多孩子读了很多书，学了一篇又一篇的课文还是不会写作文。 是我们没有注意读写结合吗？想想，也不是。平时我们对每篇课文的教学似乎都有了“写”，什么仿写、补白、续写、改写、扩写。写的内容涉及到文章的开头和结尾，过渡和照应，修辞句子、特色段落，甚至是思路章法。为什么我们关注了写，收效却不大呢？我想，可能是我们写的目的性还不强，很多时候为写而写的原因吧。如何让我们的读写结合更实效呢？ 我的做法是以单元组为整体，让读、写、评融为一体。 一、结合单元习作要求确定读写结合点。 人教版教材编排“单元整体”。从单元导语到课文，到《语文园地》中的口语交际与习作提示，每一个语文活动都紧密围绕单元主题而展开，是一个无法分割的单元系统。,再通过介绍生活中的两件事说明了父亲的话对自己的影响。本单元的习作内容提供了三个，一个是写一写生活中自己得到启示的一件事，把事情的经过说清楚，把从中受到的启