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关于地理课程社会教育资源的开发利用 摘 要 地理科学的基本研究方法之一，就是注重对真实环境的情景考察，这也应该是地理课程实施的基本方法之一。上海具有地理课程利用社会教育资源的客观优势，并已经开展了开发利用的基础研究。只要对地理课程利用社会教育资源的机制建设到位，地理课程对于学生素质发展的支持将又有一个新局面。 关键词 地理课程实施；社会教育资源；开发利用； 一．地理课程利用社会教育资源：必要性和可能性 每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外。从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险李特尔许多现象由其他学科专家研究，但地理学家的特殊任务是调查研究其分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，以及其相互作用的过程。夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。(速度或运能) 第一次提速 第二次提速 第三次提速 第四次提速 第五次提速 另外，还有关于“实施要求和建议”、“注意事项（包括安全等）”等方面的提示。所以，“指南