关于数学堂提问的再思考.docVIP

有备 则无患 ——关于数学课堂提问的再思考 　 【内容摘要】提问是教师常用的一种课堂教学手段，是向学生输出信息促使学生积极思考的主要途径与方法。本文试从对课堂无效提问现象的抽丝剥茧中，对症下药，探索“问”的时机，研究“问”的内容，从不同层面为打造高效课堂提供可能。 【关键词】数学课堂 无效提问 有效提问 高效课堂 问题是数学的灵魂，在课堂教学中起着激趣、导思等重要作用。善教者，必善问。何时何处问什么，直接影响着教学的效果。教师的课堂提问是向学生传递信息的主要途径，提问的质量对学生思维的发展影响很大。教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度、密度上设计问题，竭力点燃学生的思维火花,使课堂气氛活跃,学生思维高潮迭起。然而在实际的课堂教学中无效提问的现象却普遍存在，导致课堂教学的低效45分钟毕竟是有限的，在有限的时间里落实我们课堂的教学内容，这就要求我们要精心预设我们的课堂，在课前对自己的教学任务有一个比较清晰理性的思考和安排。当然，预设在体现计划性的同时也带来了很大的封闭性，这就要求我们的课堂追求一种动态的生成，在预设和生成之间寻找一个平衡点。预设让课堂严谨有度，而生成又让课堂灵动飞扬。但是如果过于预设就会干扰学生的思维形成，由于教师在设计问题的过程中对问题的解决已经有了初步的结论，所以有些教师在课程的讲授过程中自觉不自觉地按照自己的思维体系来引导学生，当学