高中数学论文：扬探究之风，彰过程与方法.docVIP

PAGE PAGE 1 高中数学论文 扬探究之风，彰显过程与方法 　 【摘 要】探究式学习是新课程理念倡导的一种重要学习方式，它的核心要素是改变传统的教学方法，引导学生主动参与、主动探究，探究知识的学习过程、探究对知识学习的方法，从而达到培养学生的创新精神和实践能力．在实际教学中对课堂的探究这一环节的处理和展示无疑是新课程数学教学中最大的亮点和最具挑战性的环节之一，本文试图结合自己的教学实践，谈谈对此践行的体会． 【关键词】函数 单调性 探究 新课程十大理念中有一条指出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式．而从目前学生学习方式的调查看，学生基本的学习方式大致有两种：授受式学习与探究式学习．准确地说，这两种学习方式我们都不能偏废，它们在学习过程中各有它们的优点．但由于在旧课程中，在高考指挥棒的指引下，教师太注重的是“分数”，从而导致教师在上课时，不太愿意化大力气让学生去进行探究学习，而是采用满堂灌，你听我讲，并且他们的收获也颇非．这样长此以往，学生也就渐渐地丧失了主动探究的机会与兴趣，只习惯于你讲我听，从而也就造就了大量的所谓“高分低能”的学生．因此，在这一次课程改革中，课程专家们就大力提倡，要求学生对数学学习的活动不应只局限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．那么，在实际教学过程中，教师又如何作探究设计，探究的出发点是什么？探究什么内容？如何去实现探究？探究了实效又如何呢？本文就此借一堂人教《必修1》中函数的基本性质——函数的单调性（1）来谈谈与新课程同行中对这一点的理解与感受． 一、营造探究之风，启动探究之门 现在的学生，其实不是不会探究，而在于教师给不给探究机会，看教师能不能充分利用现实生活、书本等有用素材，营造出探究的源泉，逐步大胆地放飞学生，做好学生踏上“探究之路”的引路人．因此，在具体教学设计时，这就要求教师应尽量考虑学生实际的认知水平，坚持以学生的最近发展区为出发点，多一点情境创设，让学生自然地进入数学探究的领域，从而深刻体会数学是来自现实生活的，数学在我们的学习中是那样的可亲、可爱的！ 1．1利用生活实例，兴风作浪 且看必修①§1.3《函数的基本性质》的起始课中，如何引入探究“元素”？上课伊始，教师的导言可谓一句不到，就直奔主题而去：函数是描述事物运动变化规律的一种重要的数学模型，例如：你放学乘车回家，随着时间的推进路程的变化关系；你生病了去医院掉瓶，药水的流速与剩余的药水量的关系；你的年龄与年份逐增的关系等等．同学们！上述这几个生活实例都反映了相应的“路程、年龄、剩余的药水”与变量“时间”或“流速”等之间的一种函数关系；而且，随着时间或流速的“增加”，它们都在变化，你能感觉到它们怎样变化吗？（待学生有所思之后）如果大家能深刻地了解了这些具体的变化规律，那么你也就能很好地把握相应事物的一些规律，你想了解这些“变化莫测”之中，是否有真的具有什么规律的东西吗？从而推出本单元的课题：函数的基本性质．可谓“利用生活实例，兴风作浪”，营造出一种“欲探不能、欲罢不可”的教学情景． 这类对“单元引言”的精心设计，充分地利用了现实生活中的函数素材，创设了比较丰富的生活情境，渗透了真情的人文关怀，拉进了师生间的交流距离．在这里创设了“数学是有用的”这样的学习情境后，也为本节课的学习与这一单元的后继研究奠定了基调．在实际课堂中，笔者发现学生对老师举的几个生活实例，比较惊诧．一会儿学生就发出了感叹，噢！原来函数在我们的生活中处处皆有．这样也就为启动好这一单元的学习作了充分的铺垫．有一句谚语说得好：“良好的开端是成功的一半！”． 1．2利用直观载体，推波助澜 推出了本单元的主题后，教师请同学们观察下列的三个函数图象，引导学生探究下列图象中所包含的变化规律： ①随自变量x的值的增大，这些函数的函数值y有什么变化？ ②你能否看出这些函数的最大（小）值？ ③你能否发现这些函数的图象是否具有某种对称性呢？y y x 1 -1 1 -1 y x 1 -1 1 -1 y x 1 -1 1 -1 上述三个具体图象素材的给出，从教学内容设计来说，教师想借用函数图形这种直观性为载体，使学生心中大致有数：函数的增（减）性等函数的最为常见的性质，特别是“增（减）性”反映了不同区间上，函数变化的特性．以此“暗示”所要学什么样的内容等指明了思维的方向，从而引发学生“看个究竟”的冲动．从审美的角度来说，教师想借这三个代表性的图形，使学生体会图形变化中的“统一美”，体会在这变化流动的曲线中也蕴藏着丰富的“规律性的数学资源”，从而激活学生“看破图形”的激情．这种借助几何直观，推波助澜地从思想方法的角度出发，旨在熏陶学生在函数研究中“数形结合”思想的重要性，从而引领学生“运用思想方法”的热情． 二、紧抓