高中数学论文：数学教学中的学生性格因素析及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 高中数学论文 数学教学中的学生性格因素分析及对策 　 摘要：学生成绩的并不是仅仅由智力决定，性格因素也是一个决定因素。作为教师应全面了解自己学生性格特点，既要看到性格因素影响学生数学学习的缺点，短处，又要看到优点，长处，才能有效地有针对性地选择教学方法，使学生的成绩得到最大的提高。 关键词：性格因素 内向 外向 数学教学 扬长避短 对策 一题多解 问题链 分组教学 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是说：冉求性格软弱，所以我要多鼓励他，鞭策他；子路好强过人，所以我要让他注意谦逊和忍让。针对弟子的性格差异，孔子采用了不同的教育教学方法，使每个弟子都各有所成。 德国化学家李比希的学生时代，因为性格中的马虎与懒散等因素，使他尽管智商高达一百六十五，但是每次考试在班上都是最后一名，而且心甘情愿。后来老师纠正了他性格中马虎、懒散等缺点，他很快成了一位成绩优秀的学生。这说明学生成绩的好差并不是仅由智力决定的，性格因素也是一个决定因素。 许多历史上的伟大科学家如华罗庚，爱因斯坦也都有类似的经历，是一位恩师发现其性格的不同之处，采用不同的方法进行教育从而成为一代大师。可见充分注意到学生性格的差异，在教学过程中扬长避短，对学生的学习有着决定性的意义。 一、不同性格因素在教学中的表现 我们在教学中经常可以发现这样的一些现象： 有些学生的学习成绩永远是一个相对值，在竞争激烈的环境中他的成绩会好些，而在竞争并不激烈的环境中，他也随大流——成绩平平过。 有些学生在数学学习上特别能吃苦耐劳，即使连续很长时间没有出现进步也不气馁，而有些同学则是坚持了一两个星期或一两个月没有进步，就开始怀疑自己，轻言放弃。 有些学生在做作业考试时，一拿到题目就写，常常出现看漏条件或者看错条件，而有些学生却总喜欢等到整道题目都想透了才开始写，否则总在那里咬笔杆。 有些学生课堂上反应快，接受能力强，看起来学得不错，可是一到考试成绩却平平，而有些同学上课没什么表现，成绩反而比较优秀。 有些学生在犯错误时，只能以很巧妙的方式提醒一下，而有些同学你得狠狠的批评而不能轻描淡写，否则一点效果也没有。这些都是学生不同性格的表现。 二、学生的性格类型及区分 一般地，学生的性格特点有内向和外向之分，还有介于两者之间的内外混合型。区分学生的性格特点，可以概括为四个字——“望”，“闻”，“问”，“切”。 “望”——指的是看平时的表现。一般地，在交往方面，内向型学生往往独来独往，寡言少语，谨慎小心，消极孤僻，而外向型学生则很适应集体生活，开朗活泼。在动作方面，内向型学生往往沉溺于推理，自省中，动作比较迟缓，而外向型学生则是行动派，说干就干，拼搏进取，在考虑上会有欠缺。在平时表现上，内向型学生自卑感会比较强，而外向型的学生则会自命不凡，过于自负，内向型学生规规矩矩，胆小，做事慎重，而外向型学生做事则毛糙草率，易冲动。 “闻”——指的是从侧面了解学生。听学生的评价，学生之间的接触是最多，也是最真实的，也是最全面的一般地，因此学生的评价是最好的参考。听家长的评价，有条件的话可以同时了解家长的性格特点，因为一个人的性格形成与家庭的环境是分不开的，父母的性格特点直接影响子女的性格形成。 “问”——指的是正面接触学生，特别是直接了解学生在数学学习中的疑惑和感想，以及教学过程中的适应与不适应。通常外向型学生比较适应课堂教学，独立学习则有一定的难度，而内向型的学生比较不适应课堂教学，相反会喜欢独立学习。通过面批，答疑过程，了解学生考虑问题的习惯，从而判断其性格特点。 “切”——为了全面了解全班学生的特点，或者个别比较难交流的学生的性格特点，也可以借助心理学有关性格测试的方法。 三、不同的性格特点对数学学习的影响 数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。数学学习的过程可以分为“学”，“思”，“习”，“行”四个阶段。 1．“学”阶段 所谓“学”，实质上就是创设学习情境，给学生提供新的学习内容。在这一阶段，外向型的学生开朗，倔强，好胜，喜欢请问教师和同学交流，发表意见坦率，能把不懂的地方毫不介意的提出来，这是有利于学习。内向型的学生，一般不喜欢集体学习，不利于相互启发和活跃思想。 2．“思”阶段 所谓“思”，指的是学习新内容后，学生原有的数学认知结构与新学习的内容之间相互作用。这一阶段需要学习者个人潜心学习和独立思考，才能对知识深入理解，而外向型的学生往往不能安下心来，自己认真思考，刻苦钻研，这一点非常不利。内向型学生情绪稳定，喜欢思考，注意力比较集中，一旦制定了学习计划，就能锲而不舍地坚持到底，这些对数学学习都是十分有利的。 3．“习”阶段 “习”，实质上是第二阶段产生新的数学认知结构雏形的基础上，通过练