高中生物《酵母细胞的定化》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版高中生物《酵母细胞的固定化》教学设计 教学目标: 知识目标：说出固定化酶和固定化细胞的作用和原理； 尝试制备固定化酵母细胞并利用固定化酵母细胞进行酒精发酵； 能力目标：通过实验，培养学生动手操作能力； 对实验改进和评价，培养学生批判性思维、创新思维和科学探究能力； 情感态度与价值观：让学生体验生物科学、生物技术与社会生活的联系； 通过改进和评价实验，端正科学态度，砥砺科学精神，增强学生社会责任感。 指导思想： 教材及学情分析：《酵母细胞的固定化》是选修1专题4《酶的研究与应用》的第三个课题，是我省统一选择的七个课题之一。本课题重在体现该模块的以下要求：使学生了解固定化细胞技术在社会生活生产中的应用，对学生进行STS教育，重在培养学生动手操作能力和创新思维等，使学生体验了科学技术和生活实际的密切联系。高二的学生具备了一定的生物学知识，理解了酿酒的原理，并掌握了一定生物学常规实验技能。但酵母细胞的固定化这个实验对学生而言是全新的。 教学策略与理论指导：第一节课教学策略：学案导学，自主学习；聚焦讨论，合作学习等；第二节课教学策略：流程建模，分组操作，试误反思等。依据的理论: 1、尝试教学理论与人本主义理论；2、“发现学习”理论与建构主义理论等。 教学重点：制备固定化酵母细胞 教学难点：制备固定化酵母细胞 课 时：2课时（第一课时：基础知识等；第二课时：实验操作） 教学手段：《酵母细胞固定化》实验操作视频；通过学案导学、实验操作试误等方式，引导学生自主探究、分组合作探究等。 教学过程： 第一课时 学习目标:见学案 学习方法：自主学习、合作学习 教学方法：任务驱动，学案导学；启发引导等 教学流程： 一、情境引入，激发兴趣 果汁实物对比：手拿澄清的“鲜之每日C”，与对比鲜橙多，生产商如何减少果胶及其他较大的果肉颗粒呢？（加酶＼过滤等）加入酶后对生产及产品对生产有哪些影响呢？ 提出问题：１、酶通常对强酸、强碱、高温和有机溶剂等条件非常敏感，容易失活； ２、溶液中的酶很难回收，提高了生产成本，也可能影响产品质量。 设想解决方法：学生自由回答（盐析、渗透、沉淀、包埋等） 二、学案导学，自主学习 自主学习完成学案任务一和任务二（具体任务见附件1，时间8分钟左右）。 学生：阅读教材，独立完成。 教师：巡视，发现问题以调整教学环节。 三、展示答案，互动评价 展示与评价（合作学习，10分钟左右） 直接展示答案（任务一、任务二的第一、二题），点出学生的普遍问题。 根据学生掌握情况，可对任务二进行变式。（如第一题:结合教材P49“固定化酶的反应柱示意图”对变式问题“若不将葡萄糖异构酶固定化，而是直接使用葡萄糖异构酶，会对生产过程产生哪些影响。”请学生进行说明。） 四、聚焦讨论，合作学习 任务二的第三题为开放性试题，是学生争论的焦点。教学组织形式是：组内交流，形成问题焦点组间质疑，辩论答疑达成共识。 五、直观视频，激疑铺垫 1、思考任务三，学生观看“酵母细胞固定化”的操作视频（5分钟）； 2、完成任务三，展示与评价； 3、质疑与小结：学生在看完视频完善好流程以后，对操作方法，试剂的作用等会产生新的疑问。这既是对任务一、二的补充也为下节课的实验操作作铺垫。实施流程：组内讨论 组间及教师互助教师点评。（可视具体情况进行调整；遇到学生提不出价值大的问题时，可以将预设问题直接抛给学生；对学生的问题不要面面俱到，可以设悬，可在第二课时为学生留白。）教师预设问题：1、?什么是活化？2、CaCl2的作用？ 第二课时 学习目标：掌握固定化酵母细胞的方法；提高动手操作能力；能对实验结果进行解释。 学习方法：试误实验操作（在做中学，在做中思），讨论交流 教学流程： 课 前：配置好0.05MOL/LCacl2溶液、质量分数为10%的葡萄糖溶液、提前一小时活化好的干酵母、配备并摆好固定化所需的药品和器皿（供6组） 课 中： 一、温书激疑，流程建模 学生：回顾教材，针对实验方法提问。教师：说明原理，交待注意事项。 形成实验流程： 第一部分：制备固定化酵母细胞 第二部分：用固定化酵母细胞发酵 第一部分步骤：活化—配液—混合—固定 酵母细胞活化 配制载体和凝胶溶液 酵母与载体混合 固定化酵母 二、分组操作，试误反思 学生分组实验操作，并提出操作中产生的疑惑（由组员将问题写在黑板指定的地方）。 教师巡视指导，留心学生操作中出现的问题。 三、结果评价，规范操作 学生担当质检员，对凝胶珠的形状和颜色等进行评价及解释实验结果。（说明：因凝胶需要30分钟以上，故采用本班检验上一个班的凝胶珠质量的方法进行教学） 预设情况：凝胶珠拖尾；凝胶珠易破，挤压有液体流出；颜色偏白等。 四、聚焦讨论，