九年级语文秋期小班的讲义10文言文虚词.docVIP

秋期小班辅导讲义 PAGE 1 PAGE 2 杭州龙文教育科技有限公司 科目： 语文 教师： 第 10 次课 课 题 初中文言文虚词积累 教学目标 熟悉文言文虚词的一般用法。 重点、难点 之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法。 考点及考试要求 结合语境准确理解词语的意思 教学内容 知识点一 一语句翻译 知识归纳 考查文言语句的翻译题实际上是一个综合题，因为文言语句的翻译是在理解句中文言实词、文言虚词、文言句式的基础上进行的，主要考查学生对文言语句的理解和文字表述能力。翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅；翻译的步骤是先解释词，再串联大意，最后调整通顺。 直译就是字字落实。即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。直译时主要应运用“替、扩、留、补、删、调”六字法。 例如：原句： 十年 春， 齐 师 伐 我。 │ │ │ │ │ │ 译句：鲁庄公十年 春天，齐国的 军队 攻打 我们鲁国 ①替：替换。就是用现代词语替换古代词语。如上文例句中的“伐”译为“攻打”，“师”译为“军队” 。 ②扩：扩充。就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。如上文例句中的“春”译为“春天”，“齐”译为“齐国” 。 ③留：保留。就是保留不必译的专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号等，均不必翻译，原样保留。上文例句中的“十年”就是这样。 ④补：增补。就是补出文言文中的省略成分。如“遂率子孙荷担者三夫”一句中“率”的主语“愚公”在翻译时应增补出。 ⑤删：删去。就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。如“辍耕之垄上，怅恨久之”一句中的后一个“之”在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。 ⑥调：调整。就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。 译完要按照“信”（忠实原文）、“达”（畅达明白）、“雅”（文辞优雅）的原则再作检查。值得注意的是对文言文重要语句的理解同现代汉语语句理解一样，离不开语境，所以必须结合语境正确理解句义。 知识点二 二、文言句读 知识归纳 文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。 文言文的朗读停顿是有规律可循的。这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。 1、句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。 例1：夫/环而攻之 例2：盖/简桃核修狭者为之 例3：故/有所览辄省记 【分析】例（1）（2）中的“夫”、“盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；例（3）中的“故”是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。 2、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。 例1：可/以一战 例2：中/间力拉崩倒之声 例3：故天将降大任于/是人也 【分析】例（1）中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例（2）中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。例（3）中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。 3、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。 例1：佳木/秀而繁阴。 例2：问/今是何世 例3：刻/唐贤今人诗赋于其上 【分析】例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿例（2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。 4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。 例1：其一/犬坐/于前 例2：山行/六七里 【分析】例（1）中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“