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二、交朋友小组(encounter group)训练7个阶段： 演习1: 将桌椅摆放在墙壁边,将教室中间空出一块空间,学员在这一空间里自由走动,不许说话。 演习2: 继续刚才的走动。可以停下并和周围的人握手。教师也参加。强调握手时看对方的眼睛。重复一次。 演习3: 结束走动,两人一组结成伙伴之后开始猜拳,胜者任意提问败者三分钟,可以提问(如：年龄、兴趣、学校、家庭等),被问的只回答被问的问题,不愿回答也不许说谎,可以说现在不想回答。三分钟后,交替提问。 通过提问发现的问题： (1)提问对方的问题往往正是自己所关心的问题。 (2)由于人多教师可能很难听清各组的提问和回答,但可以从身体及姿势来判断两人间的心理关系。 (3)有不会提问的，或不知该问写什么，担心问了以后会不会引起对方不高兴。 演习4： 两人一组按摩。教师观察后作说明。 （1）在心理咨询时这种按摩行为是极其少见的。这里只是强调一种感觉或者说心境。 （2）按摩时要求双方认真，不能嬉皮笑脸。 （3）说出内心的感受；学会观察。 演习5： 两人一组相互谈“今后的人生，自己想做的事情”。想到那里说到哪里，一人一分钟。 （1）通过对这个问题的谈论，可以加深相互之间的沟通和理解。 （2）作为教师自身需要在心理咨询讲授和演习训练时敞开心扉，坦率地谈自己的人生。 演习6： 两人一组合并为四人一组，将自己的伙伴介绍给对方。 （1）心理咨询需要咨询者具有敏锐的思维能力，能够将来访者的谈话流程、要点、以及谈话的表情、表情背后的动机迅速归纳出来并做出应对。 （2）介绍给对方时要注意将视线均衡在对方的两个人身上。 演习7： 两个四人一组合并为八人一组。15分钟内大家自由交谈。讨论的课题是：“在人际关系方面的失败体验”。 （1）这是自我开放性或展示性的训练。 （2）之所以用失败的体验而不用成功的体验，是因为谈论失败的体验容易缓冲彼此的心理防御机制，而对于缺少成功体验的人来讲，也不至于产生自卑感。 （3）通过谈论各自的失败体验，增强共感理解。 为了调整一下气氛,解除近两个小时学习的疲劳,可以安排别开生面的茶会、午餐或晚餐会,但最好不要离开学习的教室。 三、角色扮演训练 对生活的戏剧化的再现。通过学习者扮演咨询者或来访者的角色,可以直接体验自己所扮演的角色的实际感受、对方的对应问题等,以使学习者深化咨询者的经验,加深对来访者的理解。 国外一学者主持的角色扮演训练 图6-6角色扮演学习的观察 我国学者主持的一项角色扮演训练 二人一组的角色扮演训练会出现的一些局面： ①争论 ②意见 ③报告 ④心理咨询 对整个角色扮演过程进行记录及必要的评定是非常重要的。 图6-7心理咨询的关系构成训练 评定可以是书面的,也可以是口头的，也可结合使用。 日本心理学家国分康孝(1983)的心理咨询评价表从咨询者的防卫的态度、共感性、接纳性、间隔、理解力、热心程度等六个方面,由咨询者扮演者、来访者扮演者和观察者扮演者分别给予评定。 “心理咨询的实际一一铃木的烦恼”剧画与解说： 剧情概述 剧情解说： 1、对心理咨询的再思考 第一，人要让自己正视自己、并选择自己能够接受的看法、观点或决断，都多少需要一定的时间。 第二，在咨询中让来访者按照自己的想法处理解决自己的问题，自己选择做出决断，咨询者只从侧面提供必要的援助。 2．铃木心理咨询的过程 3．对剧画的感想