循环结构教学的设计.docVIP

《循环结构》教学设计 设计：赖国强 宁化第一中学 点评：廖丽红　厦门禾山中学 一、概述 《循环结构》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章,第一小节，课时安排6课时,本课为第4课时。通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。 点评：概述准确，要求合理。 二、学习目标分析 1、 知识与技能 能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能。 2、过程与方法 通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养观察类比、归纳抽象能力、参与运用算法思想解决问题的过程。 3、情感、态度与价值观 通过师生、生生互动的活动过程，培养主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。 点评：目标定位准确，要求明确合理，重视学生自主能力及数学思想方法的培养。 三、学习者特征分析 ??? 1．学生是宁化第一中学高一学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉； 2．学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d=n的赋值得出Sum=Sum+n的结论的基础。 3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高； 4．高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。 点评：学情分析到位，学生情况熟悉，为教学选用的合适的教学方式提供了保证。 四、教学策略的选择与设计 本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分： 1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。 2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。 另外教学手段采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。 点评：该教师能根据自己教学对象的实情，科学的选用教学方式，并注重教育技术的应用，不仅节省时间，有效提高课堂效率，更充分调动学生学习的积极性。 五、教学资源与工具设计 1、教师自制的多媒体课件； 2、网络下载的累加器； 3、上课环境为多媒体电子白板环境。 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间（秒） 媒体来源 1.1.1-1 激趣 课件 计算机累加器小程序，认识计算机计算的神奇 B A 激趣引课引发冲突 45 网络 1.1.1-2 探索 课件 写出1+2+……+100的算法 E A 分析学生算法存在问题引出新课 240 自制 1.1.2 掌握 课件 循环结构的三要素 E C 掌握循环结构的三要素 120 自制 1.1.3－1 设疑 课件 改造程序框图 F E 理解循环结构的框图以及功能 180 自制 1.1.3－2 应用 黑板 写程序框图 H F 会画简单的程序框图 120 现存 点评：该教师利用了目前效为先进的多媒体教学式具电子白板，为提高教学质量打下了良好及坚实的基础。 六、教学过程实录： 教学流程图： 写1+2+ 写1+2+…+100的算法 类比探究拓展知识 开始 同伴互助沟通发展 累加器展示计算机的计算功能 发现问题 探究新知 变式探究 结束 （一）创设情境，形成概念 引例：给出计算机累加器小程序，展示计算机计算机计算1+2+3+……+n的值的过程，要求写出求1+2+3+……+100算法步骤，并画出程序框图。 教学处理：为了更好地完成引例的算法过程，教师在开始上课时引导学生对上节课知识进行复习，主要复习两个问题： 顺序结构、条件结构的特点及相互联系 在框图表示中，的含义（为常数 ） 设计意图：设计此引例的目的是由于此题是从1加到100，反映了重复执行加法运算的过程，为引出概念做好准备。另外通过累加器的工作原理解释计算机工作的 问题预设：即学生在写算法时可能出现的几种情况 （1）甲：第一步：输入1，2，3，…，100； 第二步：计算=1+2+3+4+…+100； 第三步：输出 不足：输入数据时很烦琐，若求1+2+3+4+…+10000值，则很难实现。 （2）乙：第一步：输入1，100， 第二步：计算 第三步：输出 不足：必须知道公式，若不知公式，则无法进行。另外，这只是求一种类型公式，而如果改为则无法进行