三角形内角和_导学案.docVIP

长岭中心学校数学导学案 授课人：林四兰 授课时间：2012-10-13 学案编号： 班级：402 课题：三角形内角和 课型：新授课 课时：一课时 教师“复备”栏或学生笔记栏 【整理学案】 导入新课，强化目标：（时间：5分钟） 板书课题 1研究特殊三角形的内角和： 2研究一般三角形的内角和 （1、）猜想 （2、）验证 深入小组，点拨指导：（时间：5分钟） 全班交流，互动评价：（时间：15分钟） 教师在集中反馈时必须向学生明确以下几点： 1、用计算的方法，可能会因为测量有误差而导致计算的结果有误差。 2、用拼一拼的方法：要注意为每个内角注上编号再拼，防止搞错，同时借助课件加以说明。 （3） 用折一折的方法：要注意第一步折的折痕要和底边平行，角的顶点与底边重合。并用课件演示。 课堂练习，提升感悟：（时间：10分钟 第1题是用图示的方法，直接口算出三角形的第3个角的度数。 第2题是运用“三角形的内角和是180°”这一结论解决生活中的实际问题 第3题是解决特殊三角形的角的计算问题。 首尾呼应，释疑。 总结归纳，提升感悟，盘点收获：（时间：5分钟） 【学习目标】 1、 知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律进行有关的计算。 2、 通过观察、操作和实验探索等活动，发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。 3、 经历三角形的内角和等于180°这一知识的导出过程，学会学习几何知识的方法和科学探究的方法，体验数学学习的成功。 【重点难点预测】 （1）教学重点 让学生经历三角形的内角和的导出过程，能运用这一规律进行有关的计算。 （2）教学难点 验证三角形的内角和等于180°。 【创设情境】：同学们三角形是我们的老朋友了，大家认识它们吗？今天老师把它们带来了看看你们能不能一眼就能叫出它们的名字。看来，掌握三角形的角意义非常重要。今天我们就来研究三角形的内角和。看到这个课题你觉得应先搞清楚哪些基本问题？ 【学习过程】一：自主探究、操作验证： 1、请大家拿出准备好的一副三角板，说出每个内角的度数，并算出三个内角的和是多少？ 2、从中你发现了什么？ 3、是不是所有三角形的内角和都是180度呢？你有什么好方法得出结论？ 4、那个小组先来汇报下你们讨论的结果? （1）把你们小组内同学的测量结果进行统计，并计算出三个内角的和。 姓名 ∠1 ∠2 ∠3 三个内角的和 （2）从上面测量和计算结果中，你发现了什么？ (3)哪个小组还有更好的办法得出结果？ 剪、拼 折一折 5、总结结论：通过上面三种方法的验证，现在我们能肯定的说：三角形的内角和是180度 二、巩固运用、夯实双基 1、猜一猜 猜一猜笑脸背后藏着的角的度数吗？ 2.教材第88页第10题： 3.教材第88页第9题： 4、拓展延伸： (1)帮角找朋友每组卡片中哪三个角可以组成三角形？ （2） 【学法指导】 出示只显示一个角的三角形让学生猜，并说说你的理由。生疑：为什么只显示一个锐角的三角形不能确定是什么三角形。 独立完成，小组内互相说一说。教师随机抽组展示。 学生小组合作学习：验证出三角形的内角和 （分别找不同的三角形展示） 独立完成后小组内互相说一说。（提示：要用量角器或三角板测量哦！） 把你的发现在小组内和同学说一说。 独立思考后在小组内交流自己的做法。 小组合作完成，小组长进行汇报，用剪拼的方法得出三角形内角和是180度。 教师随机抽组口头展示。 小组交流，组长确定同学到展板展示。 （提示：学习有困难的可认真倾听其他组员的分析。先完成的两个组有展示的机会哦！） 现在你能解释：为什么只显示一个锐角的三角形不能确定是什么三角形吗？ 【自主反思】 知识盘点： 。 方法总结与改进： 。 心得感悟： 。 3 1 2