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第一题：学习总结.(根据自己情况选择某一章书写自己的学习总结,字数不少于800字)。 《小学数学教学策略》的学习总结 在明确教学目标和分析教材的基础上，我们最终要选适当的教学策略，形成课堂教学的设计方案，简称教案。教案是结合教师和学生的情况因地制宜，把数学的学术形态转换为教育形态的“改编本”，改编的过程，是选择教学策略，综合运用的结果。 学习的基本要求 （1）了解学则教学策略、制定教学方案的诸多因素；（2）认识不同类型的教学策略及其特点；（3）掌握编制教案的要点和方法。 我们在选择教学策略和设计教案时，要从以下五个方面来考虑： 1、 课程类型。 2、 课程内容。3、 教师行为。 4、 学生行为。 5、 教学模式。 一个教学设计方案的形成，是通过上述五个方面的组合所形成的。在小学阶段，学生的思维活动的抽象层次比较低，更要让学生亲身体验、参与活动才能理解教学内容。因此，我们的小学数学教学，应该更多的让学生参与，进行主动的探究。 当今小学数学课堂学习中，已经逐渐从关注教师行为方式，转向注重学生的行为方式，关注小学数学课堂学习住址策略的基本要素。主要表现在“主动参与”、“亲身实践”、“数学体验”等方面。 长期的实践表明，无论是课堂教学、家庭作业或者做课题研究，师生之间的相互作用的模式有以下三种：启发讲授策略、师生对话策略、自主探究策略。一、“启发讲授策略”指教师只是单向的将教材内容，以学生容易接受的方式呈现给学生，师生之间的互动产生于学生对内容理解和接受的程度，服务于学生能理解并掌握教师预设的教学内容，学生之间基本上没有互动。这种教学策略下的课堂学习，注重的是教师讲授的方法、技巧和效果。但对于小学生来说，他们更多地会以来具体的思维活动，对于用抽象语言表达内容往往较难理解。 二、 “师生对话策略”指在课堂学习中，师生之间的互动是以教师与学生之间的简单问答而生成的。教师和学生的对话，实现了师生之间的双向交流，学生在回答时呈现自己的主动思考过程，教师给予适当点拨，可以达到很好的教学效果。但是，课堂学习中师生的交流也不能过于频繁。 三、“自主探究策略”也是一种思维交互型的教学策略，但是，这种教学策略强调的是学生主体性的探究行为。 在这种教学策略下的是学学习，良好的问题情境导入就成了学习或定的关键。在安排学生自主探究时，应为学生需要考虑到学习的效果，例如，让学生的探究的到收获，让不同水平的学生都能有所提高，利用学生之间的交流来激发学习动机，提高学生的数学表达和解释能力，等等，可以利用“合作讨论”的策略，组织学生开张小组或大组互动讨论，以获得教学效果。 学生良好的学习习惯是有效课堂教学策略得以实施的促进剂。学生在数学学习中表现出来的独立思考、发现问题、动手实践、解读交流、反思质疑的能力不是天生就有的，需要教师有意识地培养和强化。这些学习习惯和学习品质一旦形成，对促进课堂教学的有效性起着非常积极的作用。 总之，我们要在平时的实践教学中慢慢摸索与思考，根据教学理论来指导自己的教学实践。 第二题：学习总结.(根据自己情况选择某一章书写自己的学习总结,字数不少于800字)。 《“统计与概率”案例与分析》的学习总结 “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。 学习的基本要求 （1）了解“统计与概率”的主要内容和教学要求； （2）逐步建立起数据分析的观念并了解随机现象； （3）会正确分析教材，进行教学设计。 第一节 主要内容与教学要求 根据社会发展的需要，《标准》将“统计与概率”分三个学段安排了有关学习内容。第一学段的主要内容与要求是：对数据统计过程有所体验，学习一些收集、整理和描述数据的简单方法，能根据统计结果回答一些简单问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。第二学段安排的学习内容是：经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单判断与预测；进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。 小学阶段学习统计与概率的总体目标主要是：经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程，掌握统计和概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念；逐步培养用随机的观点来理解现实世界，提高解决问题的能力。 现在的学习内容和要求与2000年《大纲》相比较，他们之间的差异，具体表现在：一、增加了有关概率的内容。二、强调统计学习的过程性1、统计知识学习的低龄化2、统计知识学习的过程化3、强化实际意义的理解4、淡化单纯统计量的及统计概念的严格定义 第二节 数据统计 数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据