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《分数乘整数》的教学设计 祝大萍 【教学内容】 六年级上册8—9页的例1、例2及做一做，练习一的1、2题。 【教材分析】 本节课是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法；理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，为下面进一步学习分数乘法（包括分数乘整数、分数乘分数），解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。　 【设计理念】 根据学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，让学生理解分数乘整数的意义和计算方法。 【教学目标】 知识技能目标使学生掌握分数和整数相乘可以表示求几个相同加数和的简便计算的意义和计算法则，知道计算时能约分的先约分再相乘比较简便。 过程目标通过探索、交流、比较。培养学生的类推、比较和概括等思维能力。使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。 情感性目标学生领悟到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培养学生参与实践活动，培养学生将数学知识运用于生活的意识。 分数和整数相乘的意义、计算法则。 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 复习引入1、（1）13＋13＋13＝　　　　　（2）＋＋＝ 　　15＋15＋15＝　　　　　　　 ＋＋＝ 2这两组计算时要注意些什么？ 3小结：第（1）组算式是求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便第（2）组算式是分数加法计算，求到的和不是最简分数的，别忘了约分化简二、探究新1、提问：上面两组算式有什么相同和不同的地方？ （）交流探究的结果： （）猜测：这两组算式的意义相同，那第二组算式可不可以用乘法来计算呢？ 小结：（板书）分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算． ：那×3该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的分数乘整数（课题） ： ： 是3个，乘3后就得到9个，因此 ×3＝×9＝ ：从加法算式中可以看出，3个相加，分母没有变，就是用分子3乘了3，因此×3＝＝ 学习新知例1这里也有一个例子，请看屏幕（课件展示）【例1】小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？ （1）求3人一共吃多少块？实际上就是求什么？ （2）求3个是多少，可以用几种方法来计算？ （课件演示3个） （板书）用加法算：用乘法算： （3）老师这个例子也验证了同学们的计算方法是正确的那大家能不能根据上面这些例子概括一下分数乘整数的计算法则呢？ （4）总结计算法则：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变（板书） （5）补充说明：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘×3还可以这样写：×3＝＝ 完成书上第页做一做三、1、根据图列式并计算（课件展示）（课件展示） ×2＝　　　　 ×3＝　　　　 ×4＝ ×2＝　　　　×3＝　　　　 ×4＝ ×3＝　　　　×4＝　　　　×4＝课堂教科书上第3页练习的第题、第题总结想一想今天这节课你学会了什么？你有什么感受？你还想知道什么？ 板书设计分数乘整数 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算． ?【例1】用加法算：＋＋＝＝（块）用乘法算：×3＝＝＝（块）答：3人一共吃块． 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变 【教材分析】 是在学习了分数乘整数、整数乘分数后进行学习的。理解分数乘分数的筭理，是本节课的教学难点，要充分借助学生已有知识基础，通过多种形式的练习，使学生能够正确进行分数乘法计算。 【教学目标】 知识技能目标创设自主探索的学习情境，让学生理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。过程目标通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。情感性目标使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。理解分数乘分数的算理，掌握计算方法。理解算理。 1、计算下面各题。 12× ×32 15× ×12 2、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。 3、根据题意列出算式。（课件出示） 二、探索新知 1、教学例3。（课件出示题目） （1）引导学生读题。 （2）分析题意，尝试列式。 （3）交流回答，教师板书。 × (4)设疑：怎样计算分数乘分数呢？（讨论） （5）课件展示，画图分析，发现分数乘分数的计算方法。 （6）小结算法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分 2、独立解决问题二：小时粉刷多少呢？ （1）引导学生列出算式 （2）结果是多少呢？试一试。 （3）师课件画展示加以验证。 3、根据例题，总结分数乘分数的