高等教育与人性关怀.ppt

高等教育與人性關懷 － 柯西的榜樣 張文亮 親愛的同學，讓我來朗誦一個故事 讓你們知道，大學不是一個象牙塔 而是瞭解人性，更深學習憐憫人的地方 這個故事如下：「1857年，有個法國的學生寫首詩， 來感謝他的老師： 『他教書的方法獨創一格 總是由最基本的法則 精確的、仔細的，切入重點 只要他手上拿著粉筆，他就愈講愈好 只要教室有黑板，他對公式就愈解愈流暢 每次，他進入教室 他的精神抖擻 他一站在講台，就環視每一個同學 他的眼睛炯炯明亮 每一位學生似乎都感染到 有趣的事情將要發生 他開始講解時 學生就知道期待沒有落空 他經常愈教愈快樂 因為他上課前，還不太懂的 在教學生的時候，就明白了。』 這位老師就是十九世紀中期，柯西不等式的提出者 著名的數學家柯西（Augustin-Louis Cauchy，1789-1859） 在他的課堂上，擁擠著各地慕名而來的學生 傾聽他在數學領域最新的發現 他講課的內容艱深，節奏卻很快 常瞬間由一種數學解，跳到另一種數學解 迅速地將大部分的學生拋在後頭 許多學生要努力追趕，才能勉強跟上 但是他依然深受學生愛戴 天才的平衡 柯西在年少的時候，已經在數學界嶄露頭角 他在十二歲時遇到數學大師拉格朗日（Joseph-Louis Largrange，1736-1813） 拉格朗日稱他是：『將來要取代我的人』 但是拉格朗日對柯西的父親說：『不要讓他太早接近數學課本，不要讓他太早推導數學式子，直到他接受完整的文學教育。』 拉格朗日的理由是：『數學天才會將所讀的內容，自動轉換成數字與圖表。太早擁有這種轉換的能力，將使他深深陷入狹窄的領域，而忽略了自己有其他弱點。』 柯西的父親照拉格朗日的建議做 二年後，柯西以拉丁文的作詩，獲得全國首奬 他同時由收集貝殼中，喜愛上貝類學與軟體動物，他終生是貝殼的收藏家 同學的排擠 柯西後來寫道：『科學與文學互為姊妹，不可能對一位有興趣，卻厭棄另一位』 十六歲時，柯西進入巴黎工藝技術學院（Ecole Polytechnigue） 唸土木工程學系 他在系上修公路與橋樑建造學、採礦工程學、土地測量學、地形學、海港航道學等課程 這所學院是法國陸軍的工兵學校 柯西隸屬於第一軍團第四新兵營 工兵學校有一項特殊的規定 在學期間，學生要讀非課程使用的經典書籍 讀後要由老師考試，獲通過才能畢業 指導柯西閱讀的老師，是大名鼎鼎的安培（Andre Marie Ampere,1775-1836） 柯西在大學時才又接觸到數學 他寫道：『數學讓我學到真正核心的問題是 抽象，而非眼目可見的。』 十九歲時，柯西曾一時無法適應軍事生活的壓力 與過度用功遭受同學的排擠 他休學二個月，身心漸癒後，又復學 不斷的學習 柯西在二十一歲畢業 他寫道：『成為土木工程師的好處，是能夠成為幫助國家建設的好公僕，能夠接近大自然，又能夠在各樣惡劣的氣候下工作，給人培養積極無畏的行動力，並將自己所學，落實於問題的解決。』 畢業後，他參加法國海軍瑟堡（Cherbourg）港的建造工作，工作之餘他寫詩： 『在平靜時，海， 安穩的有如一幅畫。 在起浪時，浪撞擊岩石激起浪花， 更大的浪潮，激起更猛烈的衝擊。 無論來回的潮水有多快， 都無法將岸邊的岩石攜回大海； 無論浪的起伏多少回， 末了，只留下海面上一道長長的泡沫。』 工作期間，他與幾位同事組成一個讀書會 分享閱讀或自己寫作的心得 讀書會的指導老師，也是文學的愛好者──著名的數學家拉普拉斯（Pierre-Simon Marquis de Laplace, 1749-1827） 獨立的思考空間 不久，他對數學的擅長，逐漸受到外界的重視 1816年，巴黎工業技術學院，聘他擔任數學教師 他認為大學的教職，是獨立與自由的象徵 他寫道：『成為大學教師，擁有選擇開授科目與 研究題目的自由。』 1824年，他轉到巴黎大學，任授「數學物理」 （Mathematical Physics） 他已看出數學物理將成為一門重要的學科 因為精確的物理，需要數學的明證，否則不易客觀 但是柯西也知道這個學門的有限 他寫道：『許多問題，不是數學所能證明』 1830年，法國發生『七月革命』 掌管理法國二百年多的旁波王朝倒台 君王查理十世逃出國外 八月，法國陷入全國性的動亂 支持議會的軍隊與保皇軍四處開打 戰爭結束後，議會政府大權在握 要求大學教授必須對新政府宣示盡忠 柯西認為高等教育應該獨立於政治之外 大學才能成為獨立思考的所在 他拒絕宣示，離開法國 教育高手的挫折 以後十四年，他在歐洲許多大學上課 四處宣揚政治不該凌駕在高等教育之上 柯西的演講能力非常強 大學教育獨立逐漸成為思潮 這對後來高等教育的教育觀有深遠的影響 這時，逃到奧地利的查理十世 希望柯西擔任他