幼儿英语教育与活动指导第五章 幼儿英语教育的组织与实施ppt课件.pptx

; 科学有效的幼儿英语教育，需要教育目标的导向和指引，需要教育内容的适切和丰富，同时，更离不开对组织和实施要素的精心考虑。; 第一节 幼儿英语教育组织与实施的含义、作用与途径 一、幼儿英语教育组织与实施的含义 ; 二、幼儿英语教育组织与实施的作用 ;三、幼儿英语教育组织与实施的途径; 具体来说，教师一般每天或两三天一次，安排半小时左右的时间，有目的、有计划地教授幼儿有关英语的语言知识和技能，让幼儿调动注意力进行有意识的英语学习。 在目前幼儿英语师资条件总体不够理想的情况下，幼儿英语教育组织与实施最主要的途径就是英语教学，它较好地提供了幼儿学得英语的机会和条件。; 渗透于幼儿日常活动的英语教育，是一种非正规性的幼儿英语教育，主要是指教师结合自身和幼儿的实际，用英语来组织幼儿一日生活中的某些活动。 如生活活动、游戏活动和运动等，让幼儿除了在正式的教学活动外，在日常活动中也有感受和表达英语的环境，帮助幼儿以一种无意识的状态通过大量接触英语语言输入和使用英语来习得英语。;第二节 幼儿英语教育的原则;; 要做到充足的英语语言输入，教师首先要在实施正规性或非正规性英语教育时，尽量使用完整的语言，即语言输入中所包含的语言功能要丰富，运用多种类型的语言功能句。 ;;; 对儿童来说，母语输入的质量是较高的，这一输入是未经精心挑选的，是一种粗调输入，而非精调输入(finelytuned input)。 ;; ;; 教师在对幼儿说英语时，首先要注意运用常用词，避免使用生僻词，如不用“snip”（剪）、“thrust”（插）,而用“cut”、“put”来表达同样的意思； ;; “此时此地”原则是进行最佳调整（besttuned）、确保语言输入可理解的一个方面，因此，教师英语输入所指的事物应是此时发生、存在于幼儿生活中的、是幼儿身边的真实的事物，让幼儿眼见为实，以帮助幼儿理解。教师要避免使用“ghost”（幽灵）、“witch”（巫婆）等这类远离幼儿生活的词。 同时，教师还要善于研究发现幼儿身边的事物???已有的经验，发现幼儿的需要和兴趣，以此为标准来为幼儿提供英语的输入。; 在幼儿英语教育中，为了帮助幼儿理解，使教师的英语输入可懂，教师在表述时，要注意把语速（语流）放缓，发音力求清晰，并不断进行重新陈述。重复是幼儿英语学习的重要原则。教师在重复时，言语要尽量包括一般的、常用的变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可大量使用同义词来释义、复述。; 为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用反映教学情景的超语言因素（extra language features），包括各种副语言（paralanguage）手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模型、录像等；各种体态语言（body language），如动作、表情、姿态、手势等，便于幼儿听懂。;二、兴趣为先、感觉参与的原则 幼儿英语教育要创设宽松愉快的环境，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿多感官的参与（七个信息通道：视、听、味、触、嗅、动和思悟觉的参与），这样才能激起幼儿学习的兴趣，降低幼儿情感的过滤，提高英语学习的效果。 教师要善于充分调动起幼儿对英语本身的直接兴趣。教师可使用“全身反应法”让幼儿进行运动，调动幼儿全身感官的参与；可使用游戏的方法，利用歌曲、儿歌、歌谣等形式，充分调动幼儿学习英语的直接兴趣。 ;三、 强化模仿、促进交流的原则 教师应鼓励幼儿在模拟生活中的真实情景中进行模仿，注意语言所表达的内容和意义,让幼儿身临其境地去使用所要模仿的语言，这种模仿才是有效的。模仿中教师不应强调幼儿即时的反馈，更鼓励幼儿进行选择模仿、创造模仿。 ;;四、 重视习得、辅以学习的原则 教师首先要在正规性幼儿英语教育过程中，创设类似习得式的学习环境，即在幼儿正式的英语学习中注重英语语言环境的作用，让幼儿通过习得和学习两种途径来掌握英语，力求习得和学习相交融，力求有意识学习和无意识学习相交融。 ;;五、 理解先行、表达随后的原则 幼儿英语教育应注重幼儿对英语语言的感受与理解，为幼儿的英语语言表达提供基础，而不能追求“立竿见影”的即时效果。教育中不强求幼儿对语音、词汇和句型的即刻模仿，而是运用各种手段，如全身反应法等方法，帮助幼儿先进行语言的理解。当幼儿在教学活动中出现沉默现象，无法即刻反馈语言时，教师应充分理解而并不急于求成。;六、 适宜输出、循序